让学生乐于习作的实践尝试 陈振勇.docVIP

精品论文 参考文献 让学生乐于习作的实践尝试 陈振勇 福建省霞浦县西关小学　福建　宁德　355100 摘　要：为学生创造乐于习作的环境是重要的前提，激发学生习作乐趣是其中十分关键的要素，为此，具体的作文教学过程当中一定要采用具有足够情趣的教学内容，通过新颖灵活的作文学习方法，唯有如此，才能够促使广大学生达到真正意义上的乐于习作。本文针对让学生乐于习作的实践尝试开展相关论述，望对同行业有一定的参考价值。 关键词：作文　实践　尝试 一、激发学生习作的乐趣 小学生在学习的时候大多是在感兴趣的一种状态下进行所学知识的掌握，而习作首先看到的是一篇作文的题目，一个具有一定吸引力的作文题目必然能够激发学生习作的欲望，进而凭借自己的想象力来完成这篇作文。 1.运用诗歌名句，增加作文的生动性。在作文当中巧妙地运用诗歌名句，这样既能够激发学生的乐趣，同时可为作文增加很大的可读性色彩。譬如，我们在习作“朋友的友谊”作文当中，可以使用到很多诗句中的名句，像桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，表达对朋友的情谊。由此可见，诗歌名句的采用能够促使作文更加的具有可读性。 2.供应良好的习作范围。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在传授学生如何进行作文命题的前提下，让学生通过自己的想象来拟定作为题目。为改变以往固定的作文命题方法，以学校开展的雷锋活动为中心，通过“范题”进行引导，让学生自行拟题，最终学生给出了各种风格的作文题目：屹立在风中的小树、他、累并快乐着……通过对学生所拟题目的查看，可以了解到这种题目的趣味性非常强，作文中学生会有很多话想说。 二、引导合作，享受喜悦 新课标所倡导的是“自主、合作、探究”的学习方法，作文教学能够在很大程度上激发学生学习作文的乐趣，对其习作能力有显著的提升。 1.将个人积累转变为集体分享。“读书破万卷，下笔如有神”——习作与读书是同样的道理，是相辅相成的关系，唯有不断拓宽自己的视野、积累更多的丰富经验，才能够创作出更好的作文，为此，可以在班上进行“七嘴八舌”栏目的设置，其实主要是对好的语句的累积，这些都来自于课堂上的学习。 在上课之前需要每一位学生必须要做好课前预习工作，这样就能够针对课堂上提出的好的语句进行更为深刻的分析，获得大家的认可。同时将其写入“七嘴八舌”栏目当中，标注好学生的姓名，这样便能够在较大程度上提高学生积极参与的积极能动性，拓展学生的学习视野，增加学生的见识。 2.记录循环日记。安排学生进行分组式的日记交流，对自己每天的喜怒哀乐进行分享，后一位同学对自己前面的同学习作给出自己的看法和认识，在互相的习作交流当中能够拓展学生的习作思路，增加习作的实际内容。通过记日记的方式能够在某种程度上促使学生的习作水平得到很大程度的提高，以日记的形式进行习作包括很多种形式：小诗、故事、散文等等，对日记进行评论也会变得非常多样化。 3.民主性讨论，培养广大学生的习作兴趣。在学习的过程当中，学生起到了主要的能动性的主宰作用，在具体的教学过程当中，教师要时刻坚持民主平等这一基本的教学准则，充分调动广大学生在学习写作上的积极能动性，为能够更加明确地去把握好每一位学生的习作水准，教师可以要求学生在课堂当中先进行写作然后再对其作文进行修改，唯有如此，广大学生才能够在公平、公正的客观环境下展现出自己的习作水平及习作效率。学生之间在相互进行作文修改的过程当中，要有一定的侧重内容，这样才能够帮助广大学生取长补短，促使自己的习作水平得到较为显著的提升，明确接下来习作学习的方向。从而逐渐缩小与其他学生在习作上的差距。 4.及时进行习作讲评，重点肯定，给予鼓励。教师需要针对广大学生的习作做出讲评，这对于学生注重作文起到了很大的辅助作用。在讲评习作的过程当中，教师一定要更改以往存在弊端的讲评方式，将重点转移到对学生习作成绩的肯定与认可，给予学生更多的鼓励。通常，可以通过以下的方式来给予学生鼓励：全班性“报喜”为主，个别人“报忧”，指导性“揭短”。“报喜”——从欣赏入手，分析他人文章的长处或自己文章的优点，其乐融融。“报忧”——指出本次作文教学中的某一不足。由于属于个人性的影响因素，教师在讲评过程中药使用诚恳的语气，学生才能够真正的把建议听到心里。“揭短”——并不是说针对学生不足进行揭露，而是教给他们应该怎样做出正确的修改。要知道，简单粗暴的训斥方式早已不被广大学生认可，还有可??造成学生产生逆反心里。通过习作实践尝试结果表明，即便是习作水平较差的学生也能够踏踏实实地接受来自大家的建议，做出习作内容的修改。 著名儿童文学作家、评论家樊发稼在“快乐作文”的研究讨论会议中曾经提到——“只