两个极具实用价值的教育观念.doc

两个极具实用价值的教育观念 曲俊红 教学是一门艺术，在教学活动中学生的认知情感是处于积极状态，还是消极状态，首先来自教师对他们的影响。欲使学生形成探索创新的心理愿望和心理趋向，收到良好的教学效果，教师则应该像好的导演一样，首先为学生创设出一个轻松愉悦的学习氛围，将教学中的各个环节加以艺术的编排，然后又像优秀的表演家似的，将教学内容以艺术的语言形式表现出来，则可极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们跃跃欲试地走进“课堂情景剧”中来。我个人认为有两个教育观念对此是极具实用价值的。这两个观念是：兴趣是最好的老师；尊其师方才信其道。 观念一　：兴趣是最好的老师 大发明家爱迪生有句名言“兴趣是最好的老师” ，学生只有对老师所传授的知识怀有浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习，反之则无法达到理想的教学效果， 对于“兴趣是最好的老师”这一观点，有部叫《天才教官》的电影对此作了生动地阐明。电影说的是：在一所培养海军陆战队精英的学校，学生们是个个人高马大，英俊挺拔，清一色的帅小伙儿。教导他们文学课的教师呢？却是个五短身材、其貌不扬、个头只到这些年轻人腰际的小老头。他上第一次课的时候，教室闹翻了天，教室变成了格斗场。无奈之下，这位教师让学生回宿舍去拿自己最喜欢看的书到教室来看，学生们拿来的不外乎是一些薄薄的杂志、漫画之类。接下来的一幕是：老师坐在讲台前看自己厚厚的书，学生坐在座位上看自己薄薄的漫画杂志。相安无事了一会儿后，学生又坐不住了，不禁好奇，老师在看什么书呢？就去撩拨老师，问“您看的是什么书咧？” 老师把目光从书本上移向他的学生们，不慌不忙地说道：“我看的是性、乱伦和谋杀”，哇！一语击起千层浪，教室里顿时响起一片尖叫声，尖叫之后是一片静谧，学生两眼放光地盯着老师，这位天才教官知道：时机来了!学生的好奇心、兴趣给激发出来了，接下来老师顺理成章地开始讲授莎翁的名著《哈姆雷特》。后来的教学中，这位天才教官还安排每个学生担当剧中不同的角色排练舞台剧，让学生的兴趣始终保持着，沉浸在浓郁的文艺氛围中，学生们在不自觉中不断提升自身的涵养。后来在潜移默化中，这批学生已自觉自愿地在绚丽的文学世界中畅游，不再仅仅是孔武有力的一介莽夫，而是成长为了文武兼备的战士。电影最后，这位天才教官昂首挺胸、神气地走在军校的操场上，虽然个子还是那么地矮小，但形象变得高大了。凡是遇到他的学生都恭恭敬敬地向他行军礼，那感觉就一个字：爽！ 我们回顾一下这位天才教官教学成功之路：最初，对待这批特殊的学生，老师采用了剑走偏锋的很另类的方法来调动学生的学习兴趣；接着，用舞台剧保持住学生的兴趣；最后，学生自身对文学产生了浓厚的兴趣，自觉地接受文学的洗礼。当然，电影免不了艺术加工，制造噱头，但确实说明了一个道理：兴趣是最好的老师！ 这个例子没有结合我们自己现实教学中的的事例。我在第二个观念“尊其师方才信其道”中，会引用我自己的一些经历，那些实例既印证了“尊其师方才信其道”，也验证了“兴趣是最好的老师”这一真理。实际上这两个教育观念是互补共蠃的，不是断然割裂的。 观念二：　　尊其师方才信其道 有次与学校一个很要好的朋友聊天，聊到了这么一个问题：在课堂上与学生发生冲突时怎样应对？我当时脱口而出：也许我运气好吧，目前为止还没有遇到这种事！朋友笑了，说：那是你与学生的关系好！ 一语点醒梦中人，这句话让我立即联想到了当今名列“国内三大名班主任”（魏书生、李镇西、万玮）之一的万玮说过的一句话：要千方百计让学生喜欢你。这话很通俗，但说得对极了。学生喜欢一个老师，就会与他关系亲近，就会听他的，冲突自然就不太会产生了，教师的教育也才能产生效果。在课堂中，一个优秀的教师不仅要注重师生间的知识对流，也要非常重视情感的对流，因为，对于十几岁的青少年来说，知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被学生接受的。 道理一说就通，确实是这个理。可问题是：让学生喜欢自己的“方”和“计”具体是什么？ 我个人认为： 总的方针是“润物细无声”。就是说，要让学生在不知不觉中为你所折服——也许觉得你的气质很儒雅，也许觉得你谈吐机智风趣，也许觉得你的课很美，一种高贵的教师气质扑面而来，教师人格魅力无可阻挡，上你的课是一种享受。因此想见到你，想听你的教诲，达到了这种状态，教师就可以顺畅地传经布道了。 具体计策可谓“八仙过海，各显神通”。 各学科知识范畴不同，不同学科的教师也是各有高招。现以我的教学实践为例，谈三个具体计策。 计策一 问一声你好，换来“你好、我好、大家好” 我给自己订了个规矩，每个新学期伊始，从我与学生见面的第一刻起，我就微笑着向他们问好，分手的时候说“再见”。“你好！”“你早！”“Morning!”“下午好”，进来一个，我就问候一个，进来两个，我就问候一双，进来一群，我就问候一群，到了打铃正式上