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精品论文 参考文献 让快乐充实成为作文的主旋律 摘要：作为中学语文教师，在长期的作文教学实践中，我们常常发现学生对待作文的态度可谓天壤之别。究其原因，最主要就是缺少生活的素材。于是，如何开阔中学生的视野，丰富作文内容就成了摆在每一位中学教师眼前的一大课题。 关键词：中学作文；快乐充实；兴趣 作为中学语文教师，在长期的作文教学实践中，我们常常发现学生对待作文的态度可谓天壤之别。有的积极性高涨，除了完成教师要求的作文外，还连篇累牍地创作自己的“小说”，要求教师给予批阅；而更多的是态度冷淡，认为学不学作文无所谓，写好写差一个样，甚至一遇作文课如见妖魔鬼怪，能躲则躲，能拖则拖，硬逼出来的作文也是枯燥干巴、如同嚼蜡。究其原因，最主要就是缺少生活的素材。于是，如何开阔中学生的视野，丰富作文内容就成了摆在每一位中学教师眼前的一大课题。笔者希望通过自己在十多年教学中的一点尝试，求教于大方之家。 一、先说后写，快乐作文中激发兴趣 在与绝大多数不喜欢作文的同学在平时的交谈中，笔者发现很多学生都能侃侃而谈、条理清晰。因此，笔者在每次作文前都尝试着先进行口头交流。先给学生叙述生活中某个情景，再请几位同学上台进行口头表达(说)，叙述类似的事例，接着要求大家根据这一情景发挥想象。 在同学们都争先恐后地上台陈述自己的看法后，接下来就是形成文字(写)，进而引导学生多侧面描写的训练，如在记叙文训练中，可以分出写人训练、记事训练、写景训练、状物训练等。在写人训练中可以分出写人片断训练——肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写、细节描写；写人全篇训练——用综合方法写人、通过具体事件写人、把题材归类后从几个不同方面写人、用侧面描写的方法写人、用对比方法写人等。在记事训练中也可以分出记事片断训练——场面描写、事件片断描写；记事全篇训练——单一事件描写、复杂事件描写等。在写景训练中又可以分出写景片断训练——抓住景物特征写环境的一角、按观察的方位或层次描写全景、固定观察点与景物的变化、移动??察点按移动的空间顺序写景、即景抒情与情景交融等；写景全篇训练——实景描写、虚景描写等。多侧面训练，可以避免写作教学过程的枯燥和空泛，使教学内容充实全面，使学生学来有其味难尽的感觉。 其实，从某种意义上来说，说的作文就是写的作文的雏形，先说后写，既淡化了学生对作文先入为主的畏惧感，又锻炼了书面作文的思维能力。说的过程又能接受周围同学的批评和建议，在大家争先恐后的议论中，使很多本身并不完整的故事情节，转瞬间就会充实而丰满。同学们快乐的作文情绪无形中提升了学生对作文的兴趣。 二、先内后外，兼容并蓄中充实内容 学生二点一线的生活中，接收作文素材的来源主要是校内和校外，因此，充实学生作文素材的方法也要从这几方面出发： 1.开展丰富多彩的课内活动，巩固内化课本的资源 教材是学生手头现成的优势资源，课文就是作文的范本。利用好这些资源，就能让学生从中学会如何从生活中获取作文素材的方法。 如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。笔者在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为课本剧，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。笔者曾运用以上这些活动形式对学生进行写作训练，常常达到妙趣横生、寓教于乐的目的。 2.回顾各式各样的实践活动，提炼总结有效的资源 在亲身经历的各种实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。因此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。 3.重视道听途说的积累，促进思考外延的发展 我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋