让我们的物理课“活”起来.docVIP

精品论文 参考文献 让我们的物理课“活”起来 高世栋 摘要：本文阐述了如何改变物理课上传统的教学现状，缓解学生对物理的畏难情绪，提高学生的物理实验能力。通过这一粗略的分析，旨在达到将物理课上“活”的目的。 关键词：物理教学；“活”起来；教师；学生 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习内容感兴趣，才会比较容易地把精力投入其中，使学习成为一种积极主动的行为。而这无疑会提高其学习效率，从而有效地促进一个人的成长。那么，使用新教材后如何让物理课“活”起来呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际来精心设计教法。 一、上好物理第一课，激发学生学习兴趣 开学第一课非常重要，也就是我们所说的“第一印象”，往往被一些老师忽略，认为不重要，其实一个良好的开端，是能否成功的关键，不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣，还能教会学生学习物理的学习方法。初中物理主要研究力、热、光、电四大部分，人类的衣食住行都与物理这四部分有关。我们可以通过一些物理实验或从网上搜索一些与物理有关的日常生活的知识使学生感到学好物理的重要性。去年笔者到山东省桓台县参加山东省物理课件评选时，看到商河实验中学刘卫星老师的课件《走进神奇》(沪科版)制作的非常好，画面优美，内容从天空到大地，从宏观到微观，从古代到现代，从沙漠到大海，从力到热到光到电，让学生充满好奇，引起他们无限的遐想，如果学生能看到这么多有趣的现象，学生就会被深深地吸引，就会对物理这门课充满期待。 二、适宜的教学导入，激发学生学习动机 导入非常重要，它往往决定着学生能否进入一个最佳的学习状态。导入得好可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可以使学习思维由浅入深、由表及里地进行，有利于学生接受和理解。比如在讲授“流体压强跟流速关系”时，笔者让六个学生到上讲台进行比赛，要求是看谁能把放在朝上的漏斗里的乒乓球吹的最远，最后发现无论是谁都无法把乒乓球吹出去，这是为什么呢？利用这个悬念，笔者慢慢地引入了新课。 三、合理安排实验教学，让学生在动手过程中激发兴趣 学习物理离不开实验。由于长期受传统教学模式的影响，很多教师不重视实验教学，让学生在实验中照书做，照书抄结论，甚至有的教师不让同学做实验，这样久而久之束缚了学生的手脚，更挫伤了学生学习物理的积极性，对物理课堂缺乏热情、信心和主动性。 我们可以根据课程的内容和特点，合理利用实验教学，让学生活动起来，甚至可以把一些演示实验改为分组实验。如研究电流的磁效应时，我们完全可以自己动手制作电磁铁，将漆包线按一个方向紧密的缠绕在铁钉上，然后给制好的电磁铁通上电，观察能否吸引大头针，看看我们自制的电磁铁是否成功。再让学生利用桌上的仪器来探究电磁铁的NS极，也可以探究影响电磁铁NS极的因素和影响电磁铁磁性大小的因素。通过学生的动手操作，极大地提高了学生的学习积极性。 我们也可以用日常生活用品来做实验，学生会感到更好奇。例如：讲“声音的发声与传播”时，我把录音机提进教室，先放一位男歌手的歌曲，问：“同学们你们听到的歌是怎么发生的，又是如何传到我们耳朵里的？”引出课题；讲“音调、响度、音色”时，再放一位女歌手的歌曲比较他们歌曲的特点，我也可以拿一把吉他，利用吉他的六根弦来演示音调和响度不同，比较音色不同时，可再拿一把二胡与吉他进行比较，这样学生更易于接受，效果更好。 四、在教学中积极引导学生探究，让学生在探究中体会成功的乐趣 在教学中采用探究式教学法，让学生自己去探索，不仅使学生获得了科学知识，而最重要的是了解科学探究的方法与思想，学会以发展的眼光看待自己，永不满足，不断创新。 笔者一直坚持让学生不断探索，终于结出累累硕果，笔者的学生在连续两届的“山东省初中生创新实验大赛”中均获得了一等奖的好成绩，他们改进的实验分别是“流体压强和流速的关系”和“液体压强与深度、密度的关系”。 五、课堂中要善于总结规律，充分调动学生学习的积极性 调查发现，有80%－85%的学生认为在中学所有学科中，物理最难学；有50%－60%的学生物理成绩是各学科中最低的。学生普遍感到物理难学难记，这就要求教师要认真备课，吃透教材，提其精华，以简替繁，善于总结规律。例如，托盘天平的调节和使用是初中学生必须掌握的基础实验，为使学生容易记住调节方法，笔者就总结了以下小口诀：“水平台上放天平，游码放在标尺零，调节螺母针指中，托盘天平就平衡”。再如其他一些小口诀：凸透镜成像规律“一倍焦距分虚实;二倍焦距分大小;二倍焦点物像等；物近像远像变大;物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”