让每一位学生在班级自主管理中快乐成长.docVIP

精品论文 参考文献 让每一位学生在班级自主管理中快乐成长 朱兆鹏　李孝强　山东省临沂市蒙阴县桃墟镇中心小学　276223 　　陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到了事半功倍。 　　一、强化自主管理意识，明确管理责任 　　要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。 　　首先，对学生进行自主管理意义的引导性教育。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识；引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。 　　其次，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以由老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。 活动中由学生间互相写出自己心中同学的形象，包括同学的优点、缺点以及建议其改变的方法。通过这次活动，每一位学生都能了解到自己在同学心中的形象，便于知晓今后需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。 　　再次，保护学生自我管理的积极性。要结合身边实际事例，让学生明白良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。学生在遵守学校班级的规章制度时要及时鼓励，让学生认识到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为傲。 　　二、以法治班???以情感化，提升自主能力 　　“法”，即班级管理的制度化。当然，制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的、与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以“法”治班就是对学生的行为习惯进行强化管理。这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然地使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。 　　“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者。所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。 　　三、引入竞争管理意识，提高管理质量 　　一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管理中。 　　当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存，所以，要把竞争机制引到班级管理中。学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。 　　在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来、团结起来才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。 　　四、营造班级文化氛围，创造温馨的家 　　班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。 　　在班上，可以开设“小擂台”，如绘画、书法、学习、劳动、进步等，也可设立“展示台”和“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等，还让他们参与到办板报、布置教室的活动