讲究课堂艺术提高教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 讲究课堂艺术提高教学质量 郑春艳　河北省沧州市渤海新区中捷产业高级中学　061108 课堂教学历来是教学的舞台，但是如何进一步提高教学质量呢？通过多年教学经验，笔者认为课堂教学艺术是重中之重，只有在课堂上有了突破，才能培养学生发现问题和解决问题的能力。 一、转变教育观念 1.吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生交流。了解他们喜欢什么?讨厌什么?了解他们的兴趣、爱好。 2.多做实验。充分发挥化学实验在化学教学中的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性。 3.营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。 4.发动学生，信任学生。不要企图所有问题都由自己讲清楚。要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。 5.向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。 6.多阅读、多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。 二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识 1.要精心选择适合探究的内容进行探究。使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。 2.要循序渐进。学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇。但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以，要循序渐进，启发诱导，并教给学生探究的一般途径和一般方法。 3.要精心组织，充分准备。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要准备充分。对实验中学生提出的想法，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。 三、设计好课堂教学方案 1.理论分析综合法。如设计培养目标时，可将目标进行分析综合，提出新的培养目标，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。　　 2.素质归纳演绎法。教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质进行分类，并对每一类素质提出要求。 3.系统分析综合法。系统分析法即是将一个系统分解为若干个子系统，既而研究各个系统的运行过程的方法。如认知目标、品德和能力目标的确立与落实，皆可采取此类方法。 4.图解分析法。图解分析法就是将一个复杂的过程分步图解，进行逐步图解的方法。 5.结构分析法。结构分析法即是指将一项完整的结构分析成若干个小步骤，然后逐步分析的方法。如一项技能分为感知、回忆、计划、完成四步，然后让学生分步掌握。 6.功能分析法。功能分析法即是指将一项完整的功能分解为若干项小的环节，让学生逐步领会，然后再合成一体的分析方法。 四、“问——动——探——导”教学模式 1.问——激活思维。科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现、一个新看法的形成。正如陶行知所言：“发现千千万，起点是一问。”这“一问”要问得巧，问得学生跃跃欲试，兴趣、思维立即被激活。“巧问”就需要教师熟悉化学课程内容，依据课程要求和学生的实际加以科学的处理和设计，为突出重点、分散难点做好准备。 2.动——多维互动。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生们在一连串问题的刺激下，思维活跃，情绪高涨，教学秩序有些混乱，对于这种现象，教师不仅不能制止还应协调好教学环境，营造和谐、民主、平等、合作的气氛，从而调动学生学习的兴趣及积极性，对学生的好奇心与探索精神应给予充分肯定、支持。 3.探——探索求证。当学生经过准备提出解决问题的各种方案，可先让学生之间相互评判，比较自己与他人方案的优缺点，并提出改进建议。在此过程中，学生不但能逐渐找到相对最佳方案，还训练了他们表达交流能力及合作精神。 4.导——归纳引导。研究证明：当学生在学习过程中，如每次练习后信息没有及时反馈，就无法使正确的理解、分析、推断得到强化或使错误的认识得到矫正。因此，对学生学习情况的及时反馈、矫正就显得十分重要了。教师通过对学生活动的细心观察、了解，可先归纳出学生各种正确的答案，引导学生自评，哪个最合理；再针对学生普遍存在的错误观点进行讲评，帮助学生分析错误产生的原因，从而规范思维过程及语言表达的准确性；最后，教师可将课堂教学内容简要总结，突出重点，解决难点，使之条理分明，并可适当将内容延伸，引出新疑问，为下个知识点埋下伏笔。 五、几点建议 1.教师要精讲，每堂课教师讲课不超过20分钟。 2.每堂课要有具体教学目标，一定要当堂检测，最好当