论“PPT”口语教学原则 ——高职院校英语口语教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 论“PPT”口语教学原则 ——高职院校英语口语教学之我见 郭利敏（北京科技职业学院外语学院，北京 102206 ） 中图分类号：G648文献标识码：A 摘要：本文结合高职高专的学生和英语教学的特点，指出了英语口语教学中老师和学生所存在的问题，提出了“PPT” 教学原则，以期对提高英语口语教学水平有所帮助。 关键字：高职高专；教学原则；英语口语教学 引言 近年来，英语口语教学一直是广大高等院校比较关注的问题。高职高专院校的学生程度相对公办院校学生较差。很多学生因为发音不准，词汇量少，不通语法，对英语不感兴趣，缺乏自信，不敢张口。而高职高专院校的老师大多是高校毕业生，教学经验相对缺乏。因此要提高高职高专院校学生的英语水平，建立他们对英语学习的信心，增强对英语学习的兴趣，提高英语教学质量。 1.高职院校口语教学现状 通过在高职院校的英语教学，笔者发现了高职院校英语口语教学中普遍存在的一些问题。 1.1 高职院校中学生实用英语口语现状 笔者经过对本校外语专业学生的调查，发现大部分学生在口语表达过程中词汇量较少。但笔者认为这样的词汇量已足够我们进行基本的思想表达了。关键在于学生对这些最常用、最基本、最具活力的词汇是否真正掌握．能否真正运用。 其次，学生开口说英语存在一定的心理障碍。有些学生来自外地，发音不准，总是羞于说英语，担心犯错误、害怕批评或丢面子。不敢用英语进行交流，开口难，连贯表达更难。还有些学生英语语言功底不足，掌握的词汇和句型有限， 而想用英语表达，却又说不出来。在英语表达方面，学生往往受到母语的负面影响，经常用汉语思维方式来进行英文表达，致使英语表达不到位。 此外，缺乏英语环境是影响学生口语练习的一大问题。在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，因此他们也就缺乏练习英语口语的环境。 1.2 高职院校英语口语教师的现状 大多数高职院校的英语教师都刚毕业，缺乏课堂教学的实践经验。口语教学以老师为中心，教学方法单一 。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。还有些教师甚至有些教师自己都不自信，不懂得如何教学，更不用提对学生口语水平的考核方法和机制了。 2.高职院校英语口语教学教学实践 针对高职高专院校口语教学中，反应在学生和教师方面的问题，本文提出了“PPT”教学原则，即Present(现), Push(逼), Think (悟), 现分别阐述如下。 2.1 Present(现) 高职高专的学生英语基础薄弱，层次不一。大多数学生来自普通高考落榜生，还有一些来自中专、职业高中。总体上来说，英语基础较差，对英语不感兴趣，没有自信。因此，要提高他们对英语的兴趣。首先，要改变他们学习英语的状态，使其恢复自信，就是展“现”自我，在状态上显得很自信。当学生说英语时，老师要指导其做到面带微笑，声音洪亮，加上适当的肢体动作，从状态上找回自信。 高职院校的口语教师，大多数是刚从高校毕业的应届毕业生，没有丰富的教学经验。面对调皮的高职学生，教书如何走好教学的第一步至关重要。 那么老师首先在状态上要压倒学生，给学生耳目一新的感觉。 教师首先要“ 现”出自己自信的一面，甚至比学生还要自信，做到上课面带微笑，声调抑扬顿挫，有高有低，有快又慢，有起伏。同时，教师还要展现出知识丰富的一面，课堂语言中尽量去掉那些如“可能”“也许”等不确定性的语言，多使用肯定性的语言。对于那些调皮捣蛋的学生，教师要“现”出很友好的样子，适时地拍拍他的肩膀，给其一个爱的鼓励，或简单的问好，来向其示好，以感化他。英语口语主要就是多说，因此，教师要在学生面前表现出很外向，能说，给学生以示范，供其模仿。总之，一个好的老师，应该尽力“现”出一个好老师应有的状态。 2. 2 Push（逼） 只有状态是不行的，那只是个空架子。高职学生英语水平参差不齐，词汇量和语法知识严重不足，没有养成良好的学习习惯。要真正的学好英语还要下苦功夫。然而人都有一种惰性，因此学生要不断的强迫自己学习。在学习过程中，给自己定下一个目标，朝着目标不断努力。同时除了自身强迫外，还可以让老师、同学、家长、朋友等他人督促自己学习。这样日积月累就养成良好的学习习惯。 同理，教师在提高自身教学水平时，也要不断