论任务驱动型教学法在数控实习教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 论任务驱动型教学法在数控实习教学中的应用 On the Application of Task-driven Teaching Method in CNC Practice Teaching 　　夏国伟XIA Guo-wei（山东煤炭技术学院，淄博255120）（Shandong Coal Technology College，Zibo 255120，China） 　　摘要院随着数控技术的普及，数控机床的实习教学已经是必不可少，而且其地位将会越来越重要。文章介绍了任务驱动教学法在山东煤炭技术学院数控实习教学中的成功运用。 　　Abstract: With the popularity of CNC technology, the practice teaching of CNC machine tools is essential, and its position will becomeincreasingly important. This paper introduces the successful application of task-driven teaching in CNC practice teaching of Shandong CoalTechnology College. 　　关键词院任务驱动；数控实习教学；数控技术Key words: task-driven；CNC practice teaching；CNC technology中图分类号院G712 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）21-0270-020 　　引言在传统的数控教学中,教师比较侧重理论知识和固定操作模式的学习，课程内容客套死板，限制了学生主管能动性的发挥。理论教学知识点太多，过于繁琐，比较抽象，准备时间太长，既浪费时间又影响教学效果。 　　为解决上述问题，山东煤炭技术学院在数控实习教学过程中，逐步采用了任务驱动式教学模式，从实际效果上来看，较之以前学生容易接受，教学效果较为理想。 　　1 野任务驱动冶教学法的认识任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法，它强调在数控实习教学的过程中学生在教学任务的驱动下自主探究学习。学生在编程加工零件完成任务的过程中始终处于主体地位，教师在教学中起到引导作用。 　　任务驱动教学法中“任务”的设计是重点，教师要以学生为中心设置任务———“零件”，对于中级班学生可以设计简单的零件让学生去完成，对于高级班的学生就要设计比较复杂、接近生产生活的零件让学生去完成，形成“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式。 　　2 任务驱动教学法在数控实习教学中的应用2.1 实施任务驱动教学法前的准备工作通常按以下原则设计任务：2.1.1 任务必须能够激发学生的学习兴趣，与学习欲望爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”数控实习的任务设计，必须要符合学生的年龄与心理特点，充分考虑到这个年龄段学生的兴趣与爱好，比如在教学轴类零件的数控加工时，考虑到学生都有好奇心，设计“加工生活中常见的轴类零件”的任务。学生兴趣浓厚，积极通过各种途径，看书或通过网络搜索各种有关轴类零件的资料与图片。在老师的指导下进行编程加工出属于自己的零件，在这个任务中学生很轻松地学会了如何运用数控车床加工轴类零件。 　　2.1.2 任务的设计要考虑到全体学生，难度要适中数控实习教学的根本要求是教学必须面向全体学生，任务设计时要充分考虑到学生现有的知识水平和接受理解能力，使学生在原有的知识技能水平上能构建新的知识体系。在设定任务时还应考虑学生的具体情况，年龄和动手能力的差异，及不同专业的特点，因地制宜，因材施教。不同层次不同专业的学生接受能力是不一样的，在设计任务时就要从实际出发，遵循由浅入深，由表及里，循序渐进的原则，提高各层面学生的学习兴趣。 要确保任务的难度要适中，绝大多数学生经过努力后，都能够完成。 　　2.1.3 任务必须要贴近学生的生活，体现出真实性与合理性教师在设计任务时，必须要创设出贴近学生生活的真实的情境，所加工的零件要源于生活，生活中常见到的零件或是一些有创意的回转体工艺品，所要讲的知识不要太多、太杂，不要盲目地想把各种知识与教学目标统统加到任务之中，造成了任务的不伦不类，不贴近学生生活，成了“为任务，而任务”。 　　2.1.4 任务的设计必须要有利于培养学生的动手能力和创造能力任务中要提倡三维教学目标,知识与技能、过程与方法。数控实习教学不只是知识和技能的简单传授，更加要注重的是使学生形成正确的、高超的操作技能与创造力。 　　2.1.5 任务必须有利于小组合作学习数控实习中由于设备的不足，要分组进行练习，教师在备设计任务时，必须要把任务设计得有适当的难度，学生独立完成有些