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精品论文 参考文献 让阳光充满初中数学课堂 魏彪 〔摘要〕进入21 世纪，世界的竞争就 是人才的竞争，初中阶段处于人才的重要转 型期培养期，如何做好这一时段的优质教育 将是我们未来将要长期面临的课题。 〔关键词〕初中数学挖掘创新激发 创新 生本教育是为学生好学而设计的教育， 是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全 力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特 点是突出学生、突出学习、突出探究、合作， 实现了一切为了学生、高度尊重学生、激扬 学生生命活力。目前，我校正在大力推行生 本教育课堂教学模式。本文从数学学科的角 度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的 数学课堂教学，让数学课堂充满创新阳光。 1 创设教学情境，挖掘创新潜能 1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣 是创新能力发展的必要条件，皮亚杰说：“一 切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。” 培养强烈的兴趣就是一种巨大的动力，它会 象磁石一样紧紧吸引着学生的注意力、思考 力、想象力，引导学生去积极的思考、观察和 研究。一节课的开始，设置恰当的情境，可以 激发学生的学习兴趣。 1.2 创设情境，强化学生的学习动机。要强 化学生学习动机，教师就要善于创设和谐愉 悦的教学情境，这主要是运用幻灯、音乐、煤 体等教学手段，或通过讲述生动形象、富有 情趣的故事.让学生身临其境、境中生情、情 中悟理、情理交融，从而提高思想认识。 1.3 创设情境，发展学生的智力。巧妙地创 设情境，可增强学生的观察力，丰富学生的 想象力，培养学生的思维力。按照生本课堂 的教学模块进行了展示课，学生们会为了一 个问题争论得面红耳赤，学会了质疑，学会 了表达自己的思想，学生不再是老师思想的 复印件，不再是吸纳知识的容器，而是一把 被点燃的思想火炬，每个学生都在积极参 与，在合作交流中成长。老师也变了，不再是 “一言堂”，声嘶力竭地“满堂灌”，而是轻松 地驾驭着课堂，指导着学生的学习。 1.4 创设情境，培养学生的创新意识。为了 不断提高学生的创新能力，应着重培养学生 的创新意识，而创新意识的培养，更离不开 教师对情境的创设：在讲“平行线的判定” 时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直 线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时 在黑板上画出两条看起来不相交的直线。让 学生作出判断，学生可能会不假思索的判断 为平行线。 教师再提出疑问：“能肯定地说这 两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到 的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相 交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对 自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义 去进行判断是困难的，由此激发思维的积极 性，自觉去探索判断两直线平行的判定方 法。同学们的发言极为积极踊跃，充分培养 了学生的创新意识。 2 发挥教师指导作用，激发创新精神 2.1 师生置换角色，积极调动学生参与意 识。提倡学生上讲台，是培养创新能力的有 效途径，它可引导学生主动钻研教材内容， 把握教材精髓，研究教学方法，兴趣盎然地 投入到学习中。学生参与课堂教学的过程， 其本身就是创新的过程，着眼点就在于培养 学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。 2.2 创设宽松和谐的气氛，增强学生的主 体意识。心理学研究表明：良好的心境可以 使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的 激情能充分有效地调动智力因紫，释放巨大 的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此， 在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的 师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力 做到：教得轻松，学得愉快：，让课堂充满情 感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。宽松的 教学能使课堂充满新意，进而激起学生的创 新精神。 2.3 教师充当“导演”，给学生提供自主探 究的机会。长期以来形成的语文课堂敦学模 式都是以传授知识为主的“满堂灌”，主要表 现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教 育要求学生在打好基础的同时，还要培养较 强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要 突出对学生创新能力和实践能力的培养，重 视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者 为教学活动的组织者、指导者、参与者与研 究者，给学生提供自主探索的机会。 2.4 注意质疑交流，激发创新潜能。美国的 布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的 最高准则就是学生自己提问题。”学生能够 自己质疑提问，说明已经进入了自主学习的 状态。教师通过让学生自己提问来组织课堂 教学，引导学生积极参与、主动探究，为他们 创设动脑、动口、动手、释疑理解的机会。并 以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等 形式创