论初中美术教学的创意性.docVIP

精品论文 参考文献 论初中美术教学的创意性 王丽真 （邯郸市第二十六中学 河北 邯郸 056000） 一接触到“美术新课程标准”，引起我注意的就是这句话 “美术课程具有人文素质”。所以我希望能在美术课中体现一 种浓郁的人丈精神，希望自己能引导学生关注人类的生存和发 展，能以一种好奇的态度关注并了解特定历史时代的美术作 品，能充满热情地将自己投入到一个想象的原始生活情境中去 创作、表演，而不仅仅是做一些设计头饰、服饰等基本的美术 技能训练。 星星之火、可以燎原，在课堂上教师抓住起主体作用的学 生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地 进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头，这是 上好一节课的基础。但是如何激发学生的学习兴趣呢?这就要 求善于发现课引子，创造新颖、独特的导入方法，开启学生思 维的门扉。 转轴拨弦三两声、未成曲调先有情。导人情境的创设可以 使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营 造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导 人新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望， 产生一种需要认识和学习的心理。 同时，为加强师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛， 使传授知识、技能有一良好开端。 这样学生有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习 兴趣，产生出强烈的求知欲望，并能很快地把学生的注意力吸 引到教学内容上来。 美术课导人新课的方法有多种多样，但必须根据教学内 容，课型特点、对象、环境来确定导人方式，一节美术课的好 坏，主要在导字上下功夫，所以，在导入新课的过程中，要尽 量的生动有趣，富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。 如：我在美术课堂中采用过几种。 1.由实验导入新课 因为美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言 有时是无以表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同 时学生的好奇心强，喜欢观察哪些生动，尚未认识的现象， 刚好以一个直观有趣的实验导人新课，会激发学生的兴 趣。如：我在一节《水彩画》课中讲三原色的调配，用了三个 盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃杯…… 问：同学们，大家看这三个杯子里装的是什么? 答：果汁…… 问：再看这三个杯子分别有什么区别? 答：(红、蓝、黄)颜色不一样。 问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。 现在看 老师表演，将红色倒一部分到另一个玻璃杯中，再加入一部分 黄色，你们看看，会变成什么颜色? 答：橙色……(导出间色等) 2.提起兴趣、引出课题 兴趣是进行创造活动的原动力，是引导学生主动学习的关 键。如在《装饰画》一课中， 我先在黑板上贴上一整张大画纸，在上面边讲边画，出现 了一个头戴草帽、手套小钵，一手在喂食的村妇。我说：这是 一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办?学生说：“我 们每个学生画-个，放在上面就成了”。于是，我就要求学生每 人画出一只与众不同的，特别美丽的鸡，放在养鸡场里。于是， 学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动 力，画出了没有一只相同的许多鸡来，当把各自的鸡粘贴在一 起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前，让对学 生作业，于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点 等。 3.师生互动，创设宽松气氛 一堂课的起始的好坏，是整堂课成败的因素之一，一节课 启发谈话的设计，使师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气 氛，使传授知识有一个良好的开端。如：在《标志设计》一课 中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西， 让他们欣赏、并说“请说出你所认识的标志”的话。 刚说完，一下子“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些 名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表 情，“米奇、金鸡奖”等被几个学生说出，一下子打开了学生 的思路，而引出了更多的标志。 师：这些图案你是怎样认识的?他们有哪些共同的用途? 生：他们都有自己象征的事物。 生：他们都有代表着一个特定的内容。 所以，随着多媒体等手段的使用和新课程的改革，以及各 学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样，创设特定的审 美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴 趣的又一个重要手段。 学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，主动充当角 色，作为老师的对学生也不必过多的约束，让他们尽情地玩， 在玩中学，在玩中悟，为