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精品论文 参考文献 论单片机应用技术课程改革 舒金意 曹琼 咸宁职业技术学院 【摘 要】《单片机应用技术》课程教学根据岗位任职的需要，从典型工作岗位中分出典型工作任务，采用项目式教学。从课程教学内容的设计、教学方法与手段、考核方式等几个方面进行改革，培养学生团队合作解决实际问题的能力。 【关键词】单片机 教学改革 教学方法 教学手段 考核方式 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0034－02 《单片机应用技术》作为一门重要的技术基础课程在电子类专业中广泛开设。这门极其具有实用性和抽象性的课程若采用传统的模式开展教学，多数学生听完该课程后只会对单片机有一个粗浅的认识，离真正应用有很大的差距。如何在传统教学模式的基础上进行改革，让他们真正掌握单片机的使用方法，这些问题成为教师们在教学中关注的焦点。本文结合笔者多年的教学实践，探讨单片机的教学改革。 一 教学内容的改革 《单片机应用技术》课程主要内容有存储器、输入/输出接口、中断系统、定时/计数器、串行口等资源及外围接口器件的运用。传统的教学是以教材内容的编排、知识点的逻辑关系来进行讲解，而我们则根据岗位任职的需要，从典型工作岗位中分出典型工作任务，培养相应专业技术能力，学习相应专业知识模块，从而最终确定符合课程内容的递进式教学项目，使教学内容以项目设计为主线，让学生在学习的过程中始终参与产品的设计和开发。 教学项目有单片机最小系统、流水灯系统、数显抢答器、数字电子钟、密码键盘、LED 大屏幕汉字显示系统的设计与制作。这些项目由简单到复杂、由基础到综合，每个学习情景都是以完整的单片机应用产品的开发过程实施教学，通过该过程的实施，训练学生的职业能力，培养学生的职业素质。 二 教学方法的改革 我们的教学是基于单片机产品开发典型工作过程来实施的，每个实施阶段都有不同的教学方法。下面具体介绍几种： 1．项目教学法 教师把一个相对独立的项目，交由学生自己处理。学生作为学习的主体，完成信息收集、方案设计、项目实施及最终评价等所有行动过程。这个方法能够大大激发学生的学习积极性。如项目“数显抢答器的设计”实施过程：教师提供产品的样件、原理图、编程软件，要求学生完成由硬件电路进行软件编程。学生根据设计要求，每组选择并确定设计方案，每组选派一位成员阐述设计方案。老师指导确定最终设计方案和设计电路。然后 从仿真阶段和制作作品两个阶段进行项目实施。在整个实施过程中，学习编程软件的使用，完成电路的分析，软件编程以及软件的联合调试，并分析解决其中碰到的问题。记录整体工作的完成情况。项目做完后学生填写项目评价表、教师填写项目评价表、学生填写任课老师评价表、撰写数字钟的设计说明书。这些表格，一方面反映学生的学习情况、知识储备情况等；另一方面可以反映学生的总体水平是否达标，项目设置难度是否适中。同时还可体现任课老师的责任心、组织能力等等。通过表格内容，老师可以及时调整项目要求和考核方式，及时提供相关学习资料。对于学生意见比较集中的问题，通过交流，老师可以调整他的教学方式，改进其工作作风，尽可能满足学生的学习需求。最后分两步进行评估：一是小组讨论，自我评述完成情况及发生的问题，小组共同给出提升方案和效率的建议；二是老师对方案评价说明。并根据实施过程给出过程考核成绩，最后根据作品制作和答辩情况给出总成绩。 通过精心选择的案例实施教学，不但能调动学生学习的兴趣，而且能紧密联系实际、引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时练习将解决问题的思路和整个决策过程用语言进行完整地、清晰地表述的能力、与人协作能力等社会能力。 2．角色扮演法 工作过程中的检查和评价工作，组织教学时，老师扮演客户代表，学生以三人小组的形式分成若干组。小组成员作为开发团队，分别扮演技术支持工作人员和项目开发人员，进行工作成果交接和反馈表演。不同项目实施时，角色相应转换。确保每个人都参与了单片机硬件设计、编程、产品测试模拟岗位的工作。模拟真实工作过程，扮演相关角色，让学生切实感受工作人员的角色职责和心理状态，加深对工作角色的认识，进而完善自己。 3．小组讨论法 在工作过程中的决策和计划阶段，小组成员要讨论任务实施方案，并比较总结确定具体实施方案。小组讨论进行技术交流，锻炼学生的表达能力，在讨论中总结归纳出最佳问题解决方案。通过讨论，了解不同的解决方案，培养团队合作精神，提高工作效率和任务完成质量。 三 教学手段的改革 最初在进行单片机教学时，采用实验箱教