论学困生的成因与有效转化策略.docVIP

精品论文 参考文献 论学困生的成因与有效转化策略 山东省栖霞市蛇窝泊中学　265300 一、“学困生”的成因分析 1.教师缺乏对学困生的关怀。学困生大多数是习惯较差的学生，他们上课听讲的纪律差，课堂表现效率低，因此，他们通常都难以得到教师的关注与关怀。 2.家庭教育与学校教育脱节。父母是孩子的第一任教师，在孩子的学习生活中具有不可替代的作用。但是，在我们今天的现实生活中，家庭教育与学校教育之间经常发生脱节，很多家长因为自身知识结构不足以及工作压力的原因，对于孩子的学习爱莫能助。 当然，学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但后天因素是学困生的一个普遍原因。实际上，在很多情况下学困生主要是由于缺少教师的关注、缺乏家长的有效配合，并长期放之任之而形成的一个特殊学生群体。 二、有效转化“学困生”的策略 根据自己多年的教育教学经验，并结合着我所任教学校实行完全的走读制这一实际，我认为要有效转化“学困生”，促进他们有效提高学业成绩乃至于品德、人格方面的全面发展，至少应该从加强教师的关注、提高学困生课堂学习效率，把好考试关并以考促学，以及与家长相配合并有效借力家庭教育四个方面做好文章。 1.加强教师对于学困生的关注度。对于学困生而言，他们的自尊心较脆弱，自制力较差，他们渴望教师的关注、表扬，而不是教师的歧视、讽刺挖苦，因此我们教师一定要表现出关心他们，信任他们，让他们真切地感受到老师的真诚。这一学期，我为班上的学困生布置了一项特殊的作业：把当天在学校学的新知识回家讲给父母听，并要求家长写出反馈的意见，包括反馈孩子回家讲解了哪些知识点，哪些典型的题型；对于认真用心地学也即家长反馈较好的学生，在点评作业的环节基于重点表扬。这一办法的初衷，其实只是为了有效提升学生课堂听讲的注意力，我想如果学生听明白了回家讲给父母听，就等于是他又将知识复习了一遍。而如果学生没有听懂课堂讲授的知识，那么，一方面他们将会更加主动地请求我再为他们讲解一次，另一方面家长也可正好借此而针对孩子进行查漏补缺教育。 通过这一活动，不仅让学困生感受、体验到了一种成功感，而且还激活了他们学习新课与新知的动机。学生课堂听讲比以前更加用心了，课堂效率随之而得到了有效提升，课后作业质量也有了很大的提高。与此同时，学生的心理素质和口语表达能力也得到了提高，与父母情感沟通得到了加强，从而实现了学校教育与家庭教育的有效沟通。 2.提高学困生的课堂效率。当学生的课堂听讲抓住了，学生的课堂效率自然而然也就提高了，他们对于自己的自信心也就增强了，在课堂上也敢于举手发言了。这时，教师要及时为他们设置问题，对于他们的课堂表现要及时给予肯定与鼓励，从而可以增强他们的自信心，挖掘孩子自身的潜力。自信心是一切能力的源泉，每个人的潜力都是巨大的，他们的学习效率会逐渐提升。教师此时不要急于求成，要相信“欲速不达”的道理，给学生足够的进步时间与空间。长期坚持下去，学生的课堂效率、学习能力定会得到提高。 3.把好考试关，以考促学。认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识地出一些相对较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。通过培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，最终达到有效转化学困生的目的。 4.与家长进行有效沟通，提高家庭作业的质量。在当下新课改背景下，学生的课时确实比以前减少，加之课堂巩固新知的时间减少，因此课后作业便成了巩固新知的重要一环。家庭作业是在脱离教师关注下，并且经常是在家长的监督下完成的。如此，家长的作用就格外重要。基于这一考虑，我告知家长希望他们能够准确掌握并保证孩子的作业时间，对于学困生来说还需要他们将孩子有困难完成的题目做好标记，这样我便可以在讲评时更加有针对性地关注这一部分学生，以提高他们的学习效果。其实，我们都深知这一道理：对于学困生而言，尤其是有难度的题目，讲解一遍与讲解两遍的效果显然是有差异的。而获得了家长的支持与配合，学困生的作业质量可以得到更加有效的保障，他们每一天所学新知识的巩固也就有了保证。这样长期坚持下去，学困生的学业成绩一定会取得很大的进步。 三、结语 学困生的转化与帮扶应该成为一线教师日常教学工作的一个重点。作为一线教师，我们必须坚持以“全纳教育”理念为指导，关注、关爱学困生的健康成长，反对任何理由的