论小学语文课堂中的先学后教策略.docVIP

精品论文 参考文献 论小学语文课堂中的先学后教策略 江西省赣州市会昌县麻州中心小学 文丽珠 回顾传统的教学模式，不难发现教师始终在教学过程中扮演着主体角色，课堂教学中教学模式僵化，主要以填鸭式、满堂灌的方式进行。在这种教学模式下，学生处于被动状态，他们的积极性受到压抑，教学效果相对较差。鉴于这种情况，国家大力推行教育体制改革，现代教育不但肯定了教师的主导作用，而且尤其突出了学生的主体作用。在这个背景下，诸多专家学者展开了对教学模式的探索。“先学后教”就是其中比较有效的新型教学模式，“先学”就是首先让学生进行自主学习，带着疑问进入到“后教”阶段，“后教”就是教师与学生一起探讨问题，对学生进行启发式的指导。在这个过程中教师通过让学生自己解决问题，逐渐调动起学生的学习“兴趣”与“信心”，使学生由“苦学”变为“乐学”。现在我总结了自己对“先学后教”的心得。 一、相信学生的自主学习潜能，培养自学能力 作为一名教师，应积极转变观念，充分相信学生学习能力，在课堂中主要把握住课文中的重点、难点以及关键点，不能不管学生一股脑儿满堂灌输。我们应将学生的发展作为出发点，最大限度地培养学生的学习动机与自学兴趣，使其充分认识到自主学习的重要性和乐趣，使其自主学习的信心得以培养。“先学”是鼓励学生先自主学习，如果在自主学习过程中产生疑问，就鼓励、指导学生再开展探究性学习和合作学习。让学生展开自主学习，并非对学生不管不顾。而是让学生在教师给定的程序中进行自主学习，首先让学生通读全文，初步把握文意。掌握课文的生字，然后按照提纲和课后思考题进行思考，明确课文的主要内容。最后教师进行指导，对学生的学习结果进行点评，充分鼓励学生，使其在“先学”中对学习产生乐趣。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题，教师再去教。这时的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话，进行启发指导。 二、指导学生自学方法，提高其自学能力 老师应肯定学生的能力，让学生自己针对课文去读、去找、去想、去说、去论，在整个学习的实践中，使他们的自学能力得到锻炼与发展。首先，将预习方法教给学生，培养学生的预习能力。教师按照课文的重点设计好预习提纲中的问题，让学生抄在预习本上然后通过自学的方式，将问题解决。实现获得新知识的教学目的，就需要教师结合课文，传授给学生预习的方法，统筹安排学习时间，提高预习的效率，使学生的预习能力得到提高，培养其认真阅读的良好习惯。一、认真研读导读，在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读《导读》部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确本单元训练的重点，从整体上把握课文框架；二、读、写、思多种方法紧密结合，即认真读课文，标记处生字、生词，记录其中的疑问，积极进行思考；三、概括每段的段意，并标出每段中的重点句子和词语美妙的句子。 其次，鼓励学生通过小组探讨的方式解决问题。针对预习中找出的疑点，通过同桌或者四人小组讨论的方式进行解决。通过自己的话表达出课文的意思，提出疑难问题，同伴进行解答。然后集体针对课文的领悟展开讨论，通过小组的形式提出对文章的疑问，在班级中进行解决。例如在教《乞巧》这首古诗时我让学生先读古诗，再想想诗句意思，弄清大意。然后同桌互议，用自己的话说说诗句意思。再提出疑难，四人小组讨论解决。而老师在学生都不能解决问题的状况下才出现。整节课学生都很乐学，因为我把学习的主动权交到了他们手上。 再次，针对课文让学生与身边的事情结合，展开想象，或者是进行实践，提高学生对课文的理解，并让学生关注实践。例如在教《月球》这一课时，我尝试着让学生按照课文内容，对月球上的状况展开想象。学生的想象非常新奇、多样，令人称奇。他们想象着将来到月球上生活，在上面建房、铺路、科研等。我也让他们去想想月球还有什么奥秘，整节课学生都很乐学、好学。课堂的效果也是意想不到的好。 三、积极探索多种渠道，展示学习成果 自主学习主要强调教学过程，在该过程中让学生能够深入理解、领会课文，然后根据课文展开拓展与表达。所以，教师在完成“后教”之后，应对学生的收获进行展示。例如，可以通过当堂分层安排练习题，并当堂进行检查指导。我在教《西门豹》这一课时，在课堂中讲述了西门豹是一个不畏强权、为百姓的人。然后让学生去辩论一下西门豹这样的做法对不对，再让学生写两句话称赞一下西门豹并读出来，以形成自主学习的成果。 四、时刻关注学困生，提高优秀生 赞科夫提出，教学要使全体学生包括差生都得到发展。“先学”以后，优生与学困生在自学过程中的差距可能会拉得更大，学困生或许在自学后依然不懂新知，同时自信心也会有受挫感。所以我实行了“