论朗读艺术在小学语文教学中的展现.docVIP

精品论文 参考文献 论朗读艺术在小学语文教学中的展现 浙江省浦江县大许中心小学　322200 　　摘　要：培养语言能力是在小学到初中这段时期进行的，小学时儿童是用语言建立初步的了解，而这个阶段的孩子，对于知识的掌握主要是听， 但并不能形成自学的习惯。 他们不喜欢成年人规划自己的信息学习，因此，要求我们要注意朗读艺术对小学语文教学的作用。 基于小学语文教学的现状和幼儿学习的特点，本文探讨了朗读艺术如何在小学语文教学中展现，加强小学语文的教育，使孩子们学好汉语用好汉语。 　　关键词：朗读艺术　语文教学　展现 　　朗读是小学语文教学的重要组成部分。 它可以培养学生的语言能力，使学生感受到祖国语言的魅力，带来学习的热情。 这要求教师利用各种方法提高小学语文教学中的朗读水平，对儿童在促进语文教学中起到示范作用。 一个人的语言能力是与人沟通交流的基本技能，在课堂上这方面的学习常常是通过大声朗读来实现的，所以就要求我们做好小学语文朗读教学工作。 　　一、在小学语文教学中大声朗读的现状 　　在今天的语文教学中，朗读教学效果的现状不容乐观。首先，这个时期的孩子思想活跃，自我控制力相对较差，思想不成熟，在阅读过程中往往不热衷于朗读，不重视朗读教学内容。而老师在处理这种情况时，处理问题往往太粗糙，影响了孩子对朗读的热情。第二，在实际教学中，教师常常忽视了朗读艺术的质量。教师常常为保持课堂的秩序，在朗读教材时，很难专注于朗读，导致教师朗读水平受到了一定的限制。对于学生来说，朗读不仅能发挥他们对语文的感应，增加对课本的熟悉程度，也是增强他们的自信心，热衷学习语文的关键。许多学生在学习朗读过程中常常感到羞于开口，实际上大声朗读课本将有助于学生表达自己，增强自信心。同时在听、说、读、写中，朗读就占了听说这两种，所以朗读在语文学习中非常重要。 　　二、如何在中国艺术的主要语言教学中展示朗读 　　1.大声朗读，引起学生兴趣，帮助学生理解。 目前，我国新的课程标准已经明确了大声朗读的定义和要求，将大声朗读的教学提高到了一个新的水平。 首先，在教学过程中，朗读教育分为三个阶段。第一阶段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文; 第二阶段：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文; 第三阶段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。为了学习使用，以用、用、能用三个词来表达不同学习阶段的要求; 在教学重点上，要求学生加强实践教学，让学生自己在朗读过程中感受到语言的美，了解作者的意图; 在教学方法倡导个性化预读。作为老师正确并带有感情地朗读文字可以表达强烈的情绪，爱与恨清晰可见，把隐含的意义直接传达给学生。范读出于教师之口。进入学生的耳朵，动之于情，共鸣于心，首先让学生从感性上体会到了作品的基调，这个效果是教学磁带所不能代替的。为此，教师应首先练好朗读基本技能，努力读好每一篇文章。我们都知道，朗读的语气、速度、音调，应该取决于文章的内容，取决于文章的情感色彩。不同的文章，要读出不同的特点。仅以诗歌范读作为例子：诗歌朗读不同于一般的文字，你必须把握好停顿，部分语气和音调处理。对于第一次接触诗歌的学生，没有现场朗读，很难掌握朗读的重点和方法。因此，老师的范读尤为重要。 　　2.各种形式，使学生对朗读感兴趣。兴趣是最好的老师，因此，我们在教学的过程中要刺激学生的兴趣，激发学生学习的热情和主动性，来实现教学的倍增效应。首先，我们可以使用情境教学的方式增强朗读教学的艺术感。朗读是一种情感活动，只有对文章内容产生良好的感觉，才能够朗读出文章的生动色彩，才能够感受到文章的语境意义，例如我们在《秋天的雨》这篇文章的教学中，可以为学生创造一个情境，让学生描述他们对秋天场景的想象，然后通过学生描述的情况，关键还可以更好地理解秋天的雨是一盒五颜六色的油漆，然后引导学生朗读，通过语境，让学生了解秋天的意义，朗读文章时读出对秋天的赞美。其次，我们还可以通过多媒体形式的教学，现在社会的快速发展，信息技术的普及越来越广泛，我们在对学生大声朗读艺术培养时，可使用多媒体教学，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，而且通过各种多媒体教学资源，使学生增加了大声朗读的兴趣。 　　3.经典段落大声朗读，积累文学遗产，提高语文素质。对于著名的经典作品，老师应引导学生认真欣赏，反复朗读，自由记忆吟唱。 这不仅有助于学生增加朗读方面的经验，提高学生试图找出使用语言技能，实现深刻思考的能力是不可察觉的。 长期???持下来，积少成多。还可以以朗读来促进其他语言素质的提高。 这种方法不是目光短浅地只把重点放在学生手中的教科书上，也不是只服务于学生的考试，而是旨在扩大学生的文学视野，有效地提高学生的语言能力。 　　4.让每个学生成为课堂主人。随着教学的不断深入，教师在理解文本和中心的主要思想中感受到学生的感受引导。这个阶段，最好让