论活动教学法在高中思想政治课中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 论活动教学法在高中思想政治课中的运用 ——以《源远流长的中华文化》为例 黄艳玲　广西南宁二中　530000 摘　要：随着新课程改革的推进，活动教学法在思想政治课教学中的运用越来越普遍，要充分发挥其调动学生积极性和主动创造性的作用，在具体教学实践中，应坚持活动教学与课程目标相适应原则、活动内容设计与学生心理和实际生活相符合原则、活动过程有序性和可控性相统一原则。 关键词：活动教学法　思想政治课　运用 一、活动教学法的内涵 活动教学法的核心是“活动”，即指“在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。据此，笔者认为活动教学法具体内涵应包括以下几个方面： 1.活动教学法应是教师在认真研究教学目标、教学内容、教学条件和学生兴趣、内在要求的基础上设计出来的符合教学规律和学生认知水平、能力的有意义的活动。 2.活动教学法的过程应是教师有组织、有目的地引导学生积极参与、自觉体验的过程。教师在活动前需要对活动进行扼要的讲解，活动中要引导学生学会提出问题和解决问题，让活动过程成为学习新知和不断创新的过程，活动后要注意引导学生对活动进行总结，实现能力的提升。 3.活动教学法的活动形式应该是多样的、丰富多彩的。可以采取角色扮演、知识竞赛、游戏、小品表演等方式，让尽可能多的学生积极主动地参与到每一个教学环节中，提升其参与实践活动能力，培养团队合作精神，促进学生全面发展。 二、活动教学法的运用原则 每一种教学方法都有其特定的运用条件、范围和要求，活动教学法也不例外。要使活动教学法达到最优教学效果，在实际运用中，需要遵循以下几个原则： 1.活动教学的运用与高中思想政治课程目标和教材内容相适应的原则。高中思想政治课程包括经济生活、政治生活、文化生活及生活与哲学四大板块，既有理论深度较大、需要分析讲解的内容，又有贴近生活、重在体验的内容，因此在选择教学方法时要对教学目标和教学内容深入研究，选择适合的教学方法。也就是说并不是所有的课程内容都适合使用活动教学法的，适合的内容就用，不适合的内容就不用。如果不加考虑地采用活动教学法，往往会出现为活动而活动，教学活动与教学内容和目标相分离，有活动无体验，有形式无内容的状况。 2.活动教学内容设计与学生心理特征和生活实际相符合原则。在教育过程中，只有当教育内容触及到学生的内在精神需求时，才能使他们处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。所以在运用活动教学法时，活动内容的设计必须贴近高中生的真实生活，符合他们的心理特征和兴趣爱好。为此，在活动教学中，老师要充分了解学生的学情和特点，挖掘与高中生生活有关、蕴含一定教育意义又渗透学科知识的素材，创设生动的活动情境，用情和理去激发学生的情感共鸣，以宽容开放的心态去鼓励学生，让更多的学生参与到活动中来，从而使他们的学习变得更丰富而有个性，情感认知协调发展。 3.活动教学过程有序性和可控性相统一原则。活动教学过程的有序性是指在活动教学过程中有规则、合乎规律地进行活动，讲究活动过程的完整性、逻辑性及可操作性。而活动教学过程的可控性是指在活动过程中，教师对课堂教学活动的局面进行有效调控，引导学生参与，顺利完成教学环节，实现教学目标。这就要求教师在设计教学活动时要考虑周全，有具体的活动方案和较强的课堂掌控能力，既要让学生动起来又不能让学生乱，既要让学生学会用身体去感受又要让学生学会用头脑去思考，真正保证课堂教学活动能健康有序地进行。 三、活动教学法的运用案例分析——以《源远流长的中华文化》为例 《源远流长的中华文化》课例是笔者参加市优质课比赛时采用活动教学法设计的一节活动课，下面以此课为例具体谈谈活动教学法在实际教学中是如何具体运用的。 1.研究教材，明确教学目标，确定教学方法。一般来说，在拿到一个课题进行教学设计之前，我们应该对教材进行研究，确定这个课题是否适合采用活动教学法。在做《源远流长的中华文化》的教学设计时，我对教材内容进行研究发现该课题教学知识内容简单易理解，而且主要的教学目标也是定位于通过对中华文化源远流长的感受，增强学生对中华文化和中华民族的认同感，树立文化自觉和文化自信。这是一个知识简单、重体验和感受的课程，是最适合使用活动教学法的，于是我决定以寻找“文化英雄”为线索，通过知识竞赛的方式来组织教学、开展活动。 2.