黄石小学少先队论文《共享灿烂阳光 构建和谐社会》.docVIP

龙湾区少先队工作论文（调研课题）评 比 论 文 类 别： 少 先 队 工 作 对 象 研 究 论 文 题 目：《共享灿烂阳光 构建和谐社会》 学 校 名 称： 瑶 溪 镇 黄 石 小 学 作 者 姓 名： 潘 剑 清 联 系 电 话： 1 3 8 6 8 8 7 9 9 9 7  共享灿烂阳光 构建和谐社会 ——刍议农村留守儿童心理健康教育 【摘 要】 农村留守儿童问题是现在亟需面对和解决的问题。由于社会、家庭、学校等诸多的原因，造成农村留守儿童的在心理上或多或少存在一些障碍，严重的会使学生产生心理疾病，或疑惑，或迷惘，或冷漠。有的学生不与同学交流，不与教师交流，使老师很难摸准学生的心理，教育和管理上往往处于被动局面。对他们进行有效的心理健康教育已经刻不容缓，笔者结合本班的实际情况，试从“了解当前农村留守儿童普遍存在的心理问题的分析以及相关的对策”两方面来论述对农村留守儿童的心理健康教育问题。 【关键词】 留守儿童 心理健康 分析对策 【正文】在我国农村社会进入转型过程中，出现了一个新的群体——留守儿童。现在的农村小学生越来越娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的长辈带，而这些老人们对孩子监护的重点是养而不是教，要么是溺爱、娇纵；要么是粗暴、冷漠、放任自流。彼此间由于过大的年龄差距，很难有真正的沟通，因此现在的农村留守儿童亟需良好的心理健康教育，使他们能快乐成长，并学有所成。 在笔者班中共有学生43人，其中有本地生8人，这8位孩子中除了1人是单亲家庭外，其他的7位都属于留守儿童。在我从事班主任工作期间深刻体会到许多留守学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架、偷窃等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，他们在心理健康方面表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。做为班主任的我是看在眼里，急在心里。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。 对学生心理保健工作，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握留守学生的心理，因势利导地促进他们的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 一、认清当前农村留守儿童心理问题现状 留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上极端道路。经过长期观察，笔者发现当前农村留守儿童普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1、任性与自我中心 任性和自我中心并非是与生俱来的，它是后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因代养人过分溺爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重。 笔者班里有位姓孙的学生，每次轮到他值日都逃走不做，以前的班主任一说起这位学生无不摇头叹气“无药可救了”。笔者第一次找他谈话问他：“你为什么不做值日呢？”他倒觉得这件事情很正常，不屑一顾的说：“我爷爷告诉我，学校值日很自由的，想做就做，不想做就别做了。”他还另外了说一句：“我在家里从来不用干家务活，爷爷说过当我长大了自然会干，现在还小。” 祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱，孩子缺少了父母在身边的爱抚使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。任性的孩子多以自我为中心，为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则，只关心自己的利益得失，缺乏基本的“利他”意识。表现在具体生活中，他们更容易出现人际交往方面的障碍，大大限制了从同伴群中获取信息的渠道，从而不利于身心健康成长。 2、缺乏注意力与产生厌学情绪 因为父母的远出，使他们突然间失去原有的种种疼爱，导致心理孤单以及对父母的思念加深，课堂上他们更容易注意力分散，不能全身心集中于学习。久而久之，有些留守学生便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。每当看到有这样思想波动的学生的时候，都心酸不已。 林某某，刚转入笔者学校时，成绩优异，而且还有一手漂亮的钢笔字，入学后不久父母外出打工，金某某上课越来越没有精神，其作业越来越潦草、敷衍了事，期中考后成绩大幅下滑而且变得少言寡语。后来发现该生多次无故缺课离校出走，经暗访，发现该生多次一人于上课期间返回离校五里地外的