推荐小学综合实践活动设计教案课件PPT第5章 浙江省常态化设施经验.pptxVIP

第七章浙江省综合实践活动实施现状与经验 ;刚 要;（一）对综合实践活动价值的认同是课程实施的思想基础; 我们认为，基于以上认识基础的学校教育行为，体现了现代学校对学习者认知规律的尊重。就如杭州景成实验学校所说的“综合实践活动不但不会影响教育教学的质量，相反，通过大力开展综合实践活动，会促进学生更有效地学习，能促进学生主动发展、多元发展、全面发展、和谐发展。”杭州上城区教育学院附属小学认为综合实践活动尤其为学生的科学学习提供了极好的知识背景。学生通过在学校阳光农场的播种菜籽等活动，切身感受种子的发芽需要空气、水份、温度这几个条件，而无需死记硬背，这种活动式的“浪漫学习“与课堂学习可以互补。嘉兴塘汇中学的“养成教育探究”、嘉兴市实验小学教育集团的“学会关心”主题德育活动融入综合实践活动后，在课时、管理、指导力量、评比机制方面也都得到了强有力的保障，合适的主题班队活动、小课题研究活动、社会参观考察、社区公益性服务活动、校园文化活动等形式生动活泼，教育教学的效果更好。 ;（二）健全的课程领导机构和必要的制度是课程实施的保障;; 有的材料对几个层级的组织机构也描述得非常清晰，如定海海山中学做了以下几方面的工作： ①成立综合实践活动领导小组，建立了一套健全的课程实施组织网络。 ②建立综合实践活动教研组。组长由学校的中层领导担任，主要协调全校课程安排。有一名综合实践活动教师，负责全校综合实践活动课程计划和实施方案的制订。;③各班建立综合实践活动分组指导教师。除综合实践活动科任教师外，学校还为3-6年级各班配备了3名分组指导教师。 ④建立中层领导与年级段综合实践活动结对制。 ⑤建立综合实践活动考评制度。这些措施就是新课程体系的组成部分，是学校克服经费紧缺、软硬件不齐，师资力量缺编等困难的具体行动，使课程在时间上、教师任务分配上、活动方案制订上以及软硬件的配备上都有了一定的保证。 ;（三）开发校本活动课程是探索实施综合实践活动的有效途径 综合实践活动是国家规定、地方管理、学校开发的课程，因此最终需要利用校本课程开发的理念与技术。相当一部分推荐材料反映出，这些学校大都是陶行知“生活即教育”、“知行合一”思想的积极实践者，他们有着较长时期的校本开发活动课程的历史。在新课程以前，这些学校大都已经有着以拓展课外知识、开展学校德育工作为目的的活动课程的经验积累，如科技活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动，以及包括艺术节、科技节、体育节、英语节等在内的各类主题活动。; 如衢州市新华小学、衢州师范第二附小分别有着十五年德育生活化课程和八年家政教育课程的基础；洞头县霓南义校在2001年前，就进行《海岛中小学引进研究性学习的实践探索》等课题的研究；而嘉兴全市则于2000年4月被中央教科所研究定为“活动课程理论与实践研究”课题成员单位，同时参加“九五”国家重点课题“面向21世纪中国基础教育课程教材改革的研究”的“活动课”子课题研究，并在全市各小学开始使用《小学科技活动课程资料》。校本活动课程的开发，使学校积累了丰富的活动课程实施经验。 ; 当然，在实践中这些学校也逐渐感到，以前的活动课程在内容、对象、组织上都还存在着一些缺陷，如活动内容往往比较单一，活动对象也只是部分学生，各活动目标之间也缺乏比较紧密的内在联系。而综合实践活动课程在系统性、综合性、自主性、开放性和评价方法上都对以前的课外活动有了发展和升华，不仅明确了实施的对象是面向每一个学生，而且有明确的课时要求。正是这种实践、认识、再实践、再认识的过程，使学校对综合实践活动有了深切的认识，从而自觉地调整方向，向综合实践活动的常态化努力。;（四）模块实施是综合实践活动实施的主要模式;一般认为，这些活动方式内容杂，形式散，相互之间似乎没有紧密的联系。但从推荐的材料看，大部分学校都把学校主题教育活动和学科综合实践活动作为各项活动链接的线索，并通过这两大线索实现课程实施的多样性和选择性。如在学校主题教育活动模块中又可以按研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育领域划分为子模块，或以学校特色活动资源的进行整合、开发来构建板块。;; ;（五）合理配备教师，抓好校本研修是有效实施综合实践活动的关键;如温州市洞头县采取专、兼职相结合的配备思路，十二个班级以下的学校可以配备兼职教师，十二～十五个班级的学校必须配备一名以上专职教师（周工作量10节以上），十五个班级以上的学校必须配备两名以上专职教师。同时,还要求各校积极利用当地社会的资源，聘请校外辅导员，充实指导师队伍。与此相应,他们还给予了政策保障,即:综合实践活动专职教师连续任教2年以上，每2年记1年班主任经历，小学综合实践活动课满工作量为14～16节，设立综合实践活动