推荐幼儿心理学(幼儿个性和社会性的发展-东莞教学课件三).pptxVIP

《幼儿心理学》课件; 第十一章 情感和意志;一、情绪和情感;（二）基本的情绪状态 1．激情-----是一种强烈的爆发式的、为时短暂的情绪状态。 2．心境------是一种比较微弱而持久的情绪状态。 3．应激----- 是机体对紧张刺激的一种适应性反应。 ;一、情绪和情感;（四）挫折 1．什么是挫折 挫折是指个体在有目的的活动过程中遇到难以克服的障碍和干扰，致使需要得不到满足时的情绪状态。 2．挫折的表现 攻击、冷漠、固执、退行 3．产生挫折的原因 客观因素、主观因素 4．正确对待挫折 ;二、意志;二、意志;2．意志品质的培养 增强学生的自主意识、自觉参与各种实践活动，在实践活动中磨练意志、自勉自励、自警自戒。 ; 第十二章 个性和个性倾向;一、个性概述;（三）个性的特点 1．个性的整体性 2．个性的独特性 3．个性的稳定性和可塑性 4．个性的社会性和生物性 ;二、个性倾向性;二、个性倾向性;二、个性倾向性;（四）理想、信念和世界观 1．理想 2．信念 3．世界观 ; 第十二章 个性心理特征;一、能力;3．能力与知识、技能的关系 能力与知识、技能是紧密联系、相辅相成的。 第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提，它制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响对知识、技能的运用。 第二，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。 能力与知识、技能的虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。也就是说，能力的高低还受到个性等其他因素的影响。 ;（二）能力的结构与条件 1．能力结构的理论 双因素说----斯皮尔曼的二因素论 ,分为一般因素G和特殊因素S两部分构成。 ; 群因素说---塞斯顿的群因素理论,分为7种因素，包括词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。 智力三维结构说---吉尔福特的智力结构理论 ：把操作方式、操作内容和操作的产品作为三个维量作为长、宽、高构成一个智力三维立体结构模型。操作方式包括认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价5种；操作内容包括图形、符号、语义、行为4种；操作的产品包括单元、类别、关系、系统、转换、含蓄6种，共组成120种智力因素。 ;多元智力结构理论 --- 加德纳的多元智能理论认为：人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能. ;2. 能力形成和发展的条件（因素） ◆遗传和生理发展 遗传或称遗传素质，指与生俱来的解剖生理特点，生理发展主要指生理结构的完善和生理机能的成熟。 ;遗传和生理发展是能力发展必要的物质前提和基础 遗传素质和 生理发展的个别差异为能力发展的个别差异提供了最初的可能性 遗传素质为能力发展提供的可能性不等于现实性 人的遗传素质差异不大; ◆环境和教育 环境：自然环境和社会环境 社会环境：是能力发展的外部条件，能使遗传素质提供的可能性变为现实性，在很大程度上影响能力发展的方向和个别差异。 ; 教育特别是学校教育在能力发展中起主导作用 学校教育是有目的、有计划、有组织的活动 学校教育能充分利用人的遗传素质，对其能力展施加积极的影响 学校教育是由经过专门训练的教师进行的社会实践和主观努力 社会实践是能力发展的基本途径。 主观努力是能力发展的关键因素 。; 遗传素质----它是能力形成和发展的自然前提和物质基础, 为能力的发展提供了可能。 环境----它使能力的发展由可能变为现实。 教育---它在能力的发展中起主导作用。 实践活动----它是能力形成与发展的必要条件。 主观能动性---它是能力发展的内因和关键。 ;（三）能力的差异与测量 1．能力的差异 能力类型差异 能力发展水平的差异（智力超常、智力落后） 能力表现早晚的差异（人才早熟、中年成材、大器晚成） 2．能力的测量 一般能力测量 特殊能力和创造力测量;（四）能力的培养 1．培养哪些能力 2．如何培养 ;二、气质;（二）气质生理机制的有关学说 1．体液说---希波克拉底在古希腊医生恩培多克勒（约公元前495－435年）“四根说”的基础上，提出了气质的体液说。他认为：人体含有四种不同的液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。它们分别产生于心脏（血液）、脑（粘液）、肝脏（黄胆汁）和胃（黑胆汁）。在体液的混合比例中，血液占优势的人属于多血质，粘液占优势的