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《思想道德修养与法律基础》教学设计 莫秋婵罗定职业技术学院教育系645 实践教学单元教学设计教学内容分析教法与学法教学过程内容简介1课程的地位与作用课程整 体 设 计2课程分析3学情分析教学方法与手段考核方式123整体设计一、课程整体设计1、课程的地位与作用 （1）基本信息学分：3学时：48 (理论36+实践12)授课对象：三年制大一新生课程类型：公共必修课整体设计（2）课程地位： “思想道德修养与法律基础课”是高校思想政治理论课的必修课程。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策后续课程 思想道德修养与法律基础高等学校公共必修课 前期课程 中学思想政治课程整体设计 依据： “思想道德修养与法律基础”课，是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分。 《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》； 《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》； 《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》即“05方案”； 2006年秋季开始，我校一年级全面开设《思想道德修养与法律基础》课程，并把该课程列为全校学生的公共政治理论必修课。整体设计 （3）课程作用 作为高校德育的主渠道和思想政治教育的主阵地，本课程是一门对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的课程，它对帮助大学生科学认识人生，加强思想道德修养，树立法制观念，成为社会主义事业的建设者和接班人具有重要作用。整体设计 （4）课程目标 从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育和形成为主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质，为逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下扎实的思想道德和法律基础。整体设计（1）本课程的教学内容绪论 理想信念教育(第1章) 爱国主义教育(第2章)“基础”课程人生观价值观教育(第3章)道德观教育(第4—6章)法制观教育(第7—8章) 2、课程分析整体设计 单 元理论课(学时)讨论课(学时)实践教学 (学时)合计(学时 )绪论 珍惜大学生活开拓新的境界31大学生涯规划26第一单元 追求远大理想 坚定崇高信念 44第二单元 继承爱国传统 弘扬民族精神 4组织参观2学时6第三单元 领悟人生真谛 创造人生价值 415第四单元 加强道德修养 锤炼道德品质 81辩论赛211第五单元增强法律意识 自觉守法护法7“三下乡”29结 束 语1社会调查45 期 末 考试22总 计3331248整体设计 （2）教材使用与建设 统一使用高等教育出版社出版的“马工程”重点教材《思想道德修养与法律基础》（2008年修订版）。 广东高校《亷洁修身》教材编写组编写、广东高等教育出版社出版的《亷洁修身》（大学版） 统一使用教学团队编写的教学设计、课件、教辅资料和练习题库。 对教材的处理： 以教材的内容体系为依据，把教学内容整合为六个单元，并搜集与其相关的视频资料和案例进行教学设计，选择教学方法，组织教学内容，把教材体系转换为教学体系。整体设计 （3）课程的教学重点与难点 课程教学重点： 理想信念教育是核心； 爱国主义与人生观价值观教育是重点； 道德观与法制观教育是基础。整体设计 教学难点： 培养正确的世界观、人生观、价值观、道德观。 （1）课程的一个难点来自教学内容：课程的理论高度与学生实际的距离 （2）另一个难点来自教学方法的选择和运用整体设计 3、学情分析 （一）知识方面：有一定的理论基础，知识深度、广度不够。 （二）能力方面：学生思维活跃，接受能力强，学习能力有待提高。 （三）态度方面：思想纯朴，学风良好。应试教育、说教为主导致有抵触心理，学习自主性不强。 （四）素质方面：政治信仰缺失、理想信念模糊、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄，艰苦奋斗精神淡化、以自我为中心，团结协作观念差，承受挫折能力不强。 对策： 课程观——生活即课程，贴近实际、贴近生活、贴近群众 教学观——基于学习过程的教师主导、学生主体，教学相长 学生观——以生为本，一切为了学生的发展整体设计 4、教学方法与手段教学方法：“任务驱动的探究式教学”教学内容 　 教学任务（学习任务） 　 开展探究 成果交流　 　 理论提升。 教学手段：多媒体教学、实地参观教学艺术 ——联系切身利益的价值启导艺术； ——运用典型实例的吸引感化艺术； ——密切结合实际的理论演绎艺术； ——善于进行比较的寓意说理艺术； ——符合学生特点的语言表达艺术。学法指导：探究学习整体设计5、实践教学 社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，