四年级语文下册第一单元学课标说教材PPT.ppt

——人教版小学语文四年级下册第一单元 苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 学课标 说教材 研说教材 说课标 本册学习要达到的主要目标： 1.识字与写字: 会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字. 2. 阅读: 朗读课文、把握文章主要内容, 体会思想感情. 3.习作: 留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4. 口语交际:用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。 说课标 说教材 二、说教材 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 　 说教材 编写特点 3、单元学习活动的贯通和整合。 2、精读与略读课文的联系和整合。 1、导语导学，整合单元内容。 提示学习内容、点明专题、布置学习任务 精读课文： 《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》 略读课文：《七月的天山》、 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！ 　 说教材 编写体例 我的发现：用相同的句式描写同一种事物 导语 1、《古诗词三首》是使学生感受南方自然风光之美，体验诗人的思想感情。 课例 4*、《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。 语文园地 口语交际、习作：校园美景 日积月累：要求学生积累描写自然风光的诗句 宽带网： 了解我国著名的山水。 词语盘点 第一单元专题：走遍千山万水！ 就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。 　 知识整合 横向联系 纵向联系 　 从内容上讲，四篇课文都是描写我国的自然风光，让学生通过反复诵读，品味作者生动优美的语言，感受语言的魅力，积累优美的语句。 从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读写活动有机结合。在《古诗词三首》和《记金华的双龙洞》的课后分别提示根据诗句的意思想象画面和讲述双龙洞内的景象。和习作中描写景物为题，引导学生发现身边环境的美，并能把这种美用比较生动、形象的语言表达出来。充分体现了对学生观察、想象、表达等多方面能力的培养。 横向整合 知识与技能的整合 知识与技能的整合 纵向联系 本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中感受自然风光的美。教材在四年级上册第一组安排了“自然景观”专题。教材循序渐进把对大自然的美好形象带入学生的情感中，人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心，并激发学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。 说建议 教 学 建 议 说建议 字 词教学 给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。 说建议 阅读教学 作用：培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞 。 作用：在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。 这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读 。 语文园地教学 “我的发现”让学生先独自思考例句在表达上有什么特点，再小组交流这组对话的大概意思，懂得了什么。 说建议 评价建议 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对每小组回答问题情况进行加分。达到小组竞争的高效学习。 在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。 评价建议 　 课程资源的 开发和利用 借助网络资源，开发网络资源，充分利用多媒体 。 可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。不但提高知识储备，而且侧 面促进情商提升。 我们可以利用教材中的插图等丰富学生的审美享受，通过课外阅读来拓宽学生的视野。 我相信，只要我们深入钻研教材，灵活地把握教材的价值取向,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。　 结束语