第3章实验设计PPT.ppt

实验心理学1;第三章：心理学研究的基本方法;第一节：心理学研究的基本程序;一、选择研究课题;查阅 文献;（二）提出研究假设;三、实验设计;（二）控制实验变量 控制自变量、因变量和额外变量。 需要考虑的问题： 1、如何确定自变量变化的水平数以及变化的范围？ 2、如何将被试的反应控制在拟探讨的范围内？ 3、如何控制额外变量对自变量和因变量间关系的干扰作用？ ;四、实验的实施;五、实验数据的分析和整合;六、撰写实验报告;项目;项目;第二节：心理学研究的基本方法;对所发现的规律进行理论总结;一、观察法;几种主要的观察法：;（二）参与性观察 观察者成为被观察群体的一部分。 缺陷： 1．观察者成为其研究团体的一员可能需要相当长的一段时间。如果没被接受，收集的信息受严重限制。被接受，客观性的丢失也无法避免。 2．作出因果关系描述能力较差。;（三）个案法 个案法是指深入地研究单个或少数几个被试的观察法。 一般研究特殊人或临床中应用，研究比较深入。如记忆特别好的人。 注意——不应将所得结果推广到其他个体身上。 ;（四）调查法 需要大量样本信息时可采用调查法。 根据所使用的调查工具，可分为：;1;测量量表调查;调查法的优点和局限： 优点： 1、根据研究需要确定需要调查的对象。 2、指导语、测验程序高度标准化，容易重复。 3、利于进行自变量和因变量间的关系分析。 局限： 1、描述性的，不能进行因果分析。 2、调查结果预测行为效度不高。(中国人旅店);二、相关法;（一）相关法的指标 量化指标：相关系数（r），评估关联程度。-1到+1 r的功能：提供预测的依据（如吸烟与肺癌的相关） 零相关——不能预测，互不相关 r无法直接确定两个变量的因果关系。 高相关不代表变量间存在直接的因果关系，如：脚大——聪明,雪糕销售量和游泳人数 低相关未必表示变量间没有联系。（前提是曲线性时，可能出现低相关）如：年龄——词汇量 ;（二）交叉——滞后法 定义：先获得随时间变化的若干相关系数，然后依据它的大小和方向，确定是什么因素导致了什么结果。研究结果逼近因果关系解释。 例：P35 图2—1爱看暴力节目和攻击性的相关研究。 局限：本方法是在假设两个变量间存在因果关系的情况下，来断定因果的方向。如果假设不成立时（没有因果关系，而是同时受第三个变量的影响），没有实际意义的。 ;三、实验法;（一）实验的要素;1;（1）预测性假设: 对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。 例如：随着儿童年龄的增长，儿童的合作行为水平逐渐提高，且表现出年龄差异和性别差异。 （2）相互性假设: 即对客观事物相互联系的具体方向、密切程度作出推测判断； 例如：儿童的攻击性行为与父母的教育方式有关，与儿童看暴力电视有关。 （3）因果性假设: 对客观事物之间因果关系的推测判断。 例如：儿童的自信心发展对其操作能力的发展有一定影响。;科学假设必须具备的条件;2;自变量的来源，主要分为以下2类：;因变量的重要特点： （1）随着自变量的变化而变化； （2）可以通过直接或间接的方式被观察、测量的，并且可以转化为数据的。 一个实验中，可能有多个因变量。如错误记忆研究（记忆时间，正确率可设为因变量）; 在实验中，额外变量必须加以控制，如不控制，就会弄不清因变量的变化是由自变量引起的还是由额外变量引起的，从而得出错误的结论。 只有控制潜在的额外变量并同时操纵自变量，才能对因果关系进行推断。 额外变量与自变量是相对的，在一个实验中的自变量，可能就是其他实验中的额外变量。 ;3;（二）实验结果的解释 研究始于假设，实验的结果是对假设的验证，存在两种可能： 1、原假设成立：只能说明在特定实验条件下假设成立，不可以偏概全，过渡推论，还应通过系列实验进一步证明。 2、不符合原假设：不要贸然给出假设错误的结论，可能是由于实验没有控制好，或自变量区别性低等原因。 如1块糖和2块糖；1块糖和10块糖;（三）对实验法的评价 优势： 1、控制额外变量，可作出因果推断。 2、经济。设置感兴趣的情景来控制环境，迅速有效的获得数据。 局限： 1、不能脱离观察法和相关法的支持，需要它们提供假设来源和因果猜测。 2、人为环境使外部效度降低。;;第三节：心理实验设计;（一）自变量 一个实验至少有一个自变量。这个自变量中至少有两个水平。实验中根据实验的目的选择并确定自变量的水平。 1、自变量的控制（操纵） 对于连续变化的自变量，注意三个问题： （1）确定自变量变化的范围； （2）确定自变量的水平数； （3）确定检查点之间的间距。;2、自变量的设计;（1）单自变量设计 自变量至少有两个水平。（双组实验） 实验组：双