薛小丽读书汇报PPT.pptVIP

;;;;; 拓宽阅读时空，活化语文教学 ——读《给教师的建议》有感 观摩了几位大师的课，心中总是鼓鼓囊囊的，从东洲小学祝喜校长的《窗》，到著名特级教师窦桂梅的《游园不值》，孙双金的《走近李白》，再到江苏省语文新教材培训所听的《语文读书会》。一节节精彩的课，犹如一次丰盛的精神大餐，一场精彩的经典盛会，一次浪漫的诗词之旅……晚上，独自翻开沉睡已久的枕边书——《给教师的建议》。苏霍姆林斯基的话响彻耳边：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”一语惊醒梦中人。如何让语文教学活起来？拓宽阅读时空无疑是一种有效的尝试。; 一 、借题发挥 这里的题，指的是题材。即教师按照教材特点和单元阅读训练要求，选编与单元教材同一题材的范文佳作，作为课堂教学延伸的辅助读物。如小语第五册《拉萨的天空》这一课所在的单元都是写景的文章,《西湖》、《北大荒的秋天》……辅助习作让学生观察秋天的花园、田野，说说秋天的景物、色彩，并把这些内容写具体。依据这一要求，在学生品读《拉萨的天空》之后，教师可补充《秋天的田野》、《枫桥夜泊》、《夕秋》等一系列描写秋景的文章诗歌供学生阅读，并及时反馈，了解许生对这类文章的把握情况，引导学生体会文章的写法。这一过程扩充了同一题材的语言信息量，完善了学生头脑中同类知识的建构。让学生在学习中比较，在比较中积累。通过这样的借“题”发挥，学生可以得到较系统的语言积累，从而达到自主内化的目的。; 二、追本溯源 儿童心理学研究表明，小学生有着极强的好奇心。教师应牢牢抓住学生的好奇心，引导其追本溯源，阅读一些与课文内容相关的文章。孩子们学习名人故事单元，毛泽东、朱德、梅兰芳、大禹、孔凡森这些伟人离孩子们的生活实际太远了，孩子们又如何能够理解他们当时的背景和语境、生活？由于条件有限，孩子们的阅读受到限制，阅读兴趣也受到扼杀，每次都是一知半解也半途而废。此时，就可以引导他们主动去阅读，从网上搜索图片、资料，并提供一些文章、书籍供学生阅读，又能引导学生积极探索问题，养成主动探求的习惯。在孩子眼里，越是平凡的故事越是难忘的，在他们心中这些伟人也有常人的一面，更有常人做不到的，这就是他们敬佩之处，于是在心中有一个小种子在悄悄萌芽：向伟人学习！也有一个行为在悄悄变化：读书改变命运。; 三、由此及彼 在小学语文课本中有不少名家的优秀作品。优秀的文学作品是社会的一面镜子和时代的良心，因此，教师必须善于做由此及彼地引导，这里的由此及彼主要指有文及人和有人及文的阅读延伸。如学习了《生命桥》、《蚁国英雄》后，学生知道了沈石溪这个名字，沈石溪是谁？他还有哪些作品？这时，老师不妨推荐一些沈石溪的动物题材的作品供学生阅读。走近苦豺制度，走进索坨和母狼的生活，了解动物之间的伟大感情，感受生命的震撼力。还有像老舍、冰心、巴金等著名作家的作品在课文中都有一两篇，教师在教这些课文时便可以引导学生进行由此及彼的阅读。 从阅读中来，回归阅读中去。为了让孩子们更多的阅读，建立阅读的兴趣，关键是让孩子找到阅读的动力，给??子展示自己阅读成果的舞台。于是与阅读相配合的活动出台了，从演讲比赛、故事比赛到校园书香广播，爱看书的人找到了前所未有的乐趣；学校《渔歌》办报了，孩子们可以把自己读书的体会写出来，让更多的人分享自己读书的快乐；在网上，我们开辟了《渔歌》论坛，孩子们的兴趣更浓，因为在这里不但可以自己写作，更可以阅读别人的作文、大师的文章，激发学生的阅读兴趣。; 苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终身以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着我们的思想。”让阅读教学时空拓宽，活化了语文教学，不仅能有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人，而且这种课内课外强有力的结合，使学生对课本以外的自然、生活、社会等大范围的多角度的生活内容广泛涉猎、获取、必将为课堂与文学习作良好的铺垫，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的大语文空间。;;;;;;