课程改革与专业教师成长1PPT.ppt

开发过程 理论依据 教学设计 实际操作 过程评价 教学方法 （1）理论教学与实践教学两个环节连续或融为一体； （2）理论教学与实践教学在场所上统一； （3）理论教学与实践教学在教学组织上的一体化； （4）理论教师与实践教师的一体化; “理实一体”概念界定 开发过程 理论依据 教学设计 实际操作 过程评价 教学方法 “理实一体”提出理由 1、原来的提法是“理论联系实际”。 特征：实践教学独立开课，或作为独立的环节进行教学。 弊端：在于理论教学与实践教学脱节，导致理论知识难以及时消化（通过实践来巩固），操作训练不能连续，学生虽然经过多次实验或实训但仍不能掌握操作技能，实践教学效益差。 2、中职学校数控专业设备场所已能满足“理实一体”需求。 3、“双师型”教师培养目标要求“理实一体”。 4、基于“工作过程为导向”的新职业教育课程体系落实需要“理实一体”。 5、基于就业导向的中职学生技能培养目标必须要“理实一体”。 Hunan Railway Professional Technology College 娄海滨(中学特级教师、教授) 浙江省温州市职业中等专业学校 课程改革与专业教师成长（1） 2009年7月10日北京，“高教杯”中职数控专业教师说课比赛 五位选手，四位参加过课改革，一等奖选手均是课改骨干力量。 我是谁？ 1967年生，第一学历专科，函授本科，研究生结业 中学特级教师（06年）、教授（09年） 浙江省中职课程改革数控专业联络中心负责人 浙江省“2211”工程中学名师培养对象 温州职业中专实训基地主任 高级钳工、高级车工 娄海滨 先后主编出版中职教材十本，主审教材二本 2003年承担教育部现代远程职业教育资源建设项目网络课程《农业机械应用技术》。 研究成果《中等职业学校数控专业人才培养模式的实践与研究》获浙江省教育厅06年度职教成果一等奖，浙江省人民政府第三届职业教育成果奖二等奖。 2007年承担省教科院《基于工作过程中职数控专业课程标准的制定与研究》的课题研究。 2008年参与教育部财政部中职数控专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目。 2006～2008年参与浙江省中职数控专业课程改革方案、标准的编写与统稿。 我是谁？ 网名：东南机械 职教先锋 好人好事 博客：/Lhb225 电邮：LHB225@163.com QQ:453773250 我是谁？ 钳工技术 AUTOCAD—机械图样绘制 数控加工机械基础 机械识图 走进数控 我是谁？ 最新成果 我是谁？ 1、一线教师。 2、懂教育理论。 3、是研究型、反思型教师。 4、有代表性成果，在推动职业教育改革方面发挥了重要作用。 5、专业化程度高。 6、俱有教育机智。 我的目标： 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干教师 专家型教师 2-3年 3-4年 5年左右 若干年 你我的成长阶段 浙江省中职数控专业课程改革参与单位 开发过程 理论依据 教学设计 实际操作 过程评价 温州职业中专、宁波职教中心 临平职业中专、德清职业中专 临海职业中专、金华第一职校 宁海第一职校、新昌职业学校 衢州职业中专、平湖职业中专 余姚职教中心、兰溪职业中专 长兴职教中心、海盐职成教中 江山职业中专、鄞州职教中心 玉环坎门职校、 原则：温职专为联络中心校，面向全省各地区，大力吸收各地教师参加，取得高校支持，吸引企业参与。 浙江大学 浙江机电职业技术学院 温州职业技术学院 绍兴工业职业技术学院 浙江联强机床有限公司 亚龙科技有限公司 温州模具协会 宁波中华纸业有限公司 杭州大精机械有限公司 杭州娃哈哈精密机械有限公司 开发过程 理论依据 教学设计 实际操作 过程评价 核心人员 姓名 单位 职务 职称 傅建中 浙江大学现代制造工程研究所 副所长 教授 崔陵 浙江省职成研室 教研员 余志军 浙江联强机床有限公司 工艺科主任 高级工程师 娄海滨 温州职业中专 数控学部主任 中学特级教师 潘美祥 新昌职业中专 教科室主任 中学特级教师 应龙泉 宁海一职 校长 中学高级 范家柱 平湖职业中专 实训处主任 中学高级 王姬 宁波职教中心 数控组组长 中学一级 杨月明 德清职业中专 数控组组长 中学一级 倪勇 兰溪市职业中专 数控组组长 中学高级 蔡连森 温州职业中专 专业教师 中学一级 郑海波 玉环坎门文技校 数控专业组长 中学一级 开发过程 理论依据 教学设计 实际操作 过程评价 人员组成特点： 1、专家前沿引领。 2、企业技术支持。 3、特级教师先锋。 4、年轻教师主力。 5、双师型是基础。 核心人员 开发过程 理论依据