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大学语文（二） 6.《陈情表》 李密 本文是西晋时李密写给武帝的奏疏。 一、《课文主旨》 本文是西晋时李密写给晋武帝的奏疏。文中陈述了自己不能奉召出仕的个人理由是为侍奉自幼相依为命、现已年老多病的祖母。李密属于亡国之臣，司马氏又大杀名士，因此，在当时的社会、历史条件下，这一“抗命”行动的积极内涵。 二、《学习要点》 1．掌握“以子之矛，克子之盾”的论证方法。 作者紧紧抓住“圣朝以孝治天下”这一说法，表明自己奉养祖母就是在实践朝廷这一号召，而晋武帝硬要他奉诏，反而会使他自己陷入自相矛盾的境地。 2．了解本文夹叙夹议，以情动人。 作者在抒发议论时，更多的是在陈述自己的苦衷，夹叙夹议，叙议结合，以理駢散结合服人。 3．了解本文的文体特点。 文章大量采用整齐的四句形式，其中又有大量的散文句子，长短错落，骈散结合的形式，既增强了文章的表现力，又显得错综变化。 三、《疑难字词》 1．零丁孤苦，至于成立：（成立：成人） 2．生孩六月，慈父见背。（见背：去世，死了） 3．外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。（强近：亲近的亲属。应门：照看门户） 4．母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。（区区：私自；废远：放弃奉养而远离） 5．门衰祚薄，晚有儿息。（祚薄：福气衰微） 6．刘凤婴疾病，常在床蓐。（婴：缠绕） 7．猥以微溅，当侍东宫。（东官：太子的住处） 四、《重点段落分析》 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 1．本段说明上表的原因，点名奉亲与奉诏之间的矛盾。 2．过去州郡长官都曾举荐自己，自己都因为这一原因没去。意在表明自己这次难以奉诏并偶然，而这次朝廷的征诏，使自己陷入进退两难的境地。 理解并翻译下列重点句子： （1）生孩六月，慈父见背。 （2）外无朞功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。 （3）母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 解释下列加点的字词： （1）零丁孤苦，至于成立。 （2）门衰祚薄，晚有儿息。 （3）而刘夙婴疾病，常在床蓐。 （4）猥以微贱，当侍东宫。 （5）但以刘日薄西山，气息奄奄。 了解作者所陈述的不能奉召出仕的个人理由，是为侍奉自幼相依为命、现已年老多病的祖母；体味在当时的社会、历史条件下，这一“抗命”行动的积极内涵。 掌握本文“以子之矛，攻子之盾”的论证方式。 理解本文夹叙夹议，以情动人的艺术特色。 了解本文骈、散结合的文体特点。 掌握沿用至今的成语、短句，并理解其意义。 7.*《五代史伶官传序》（重点课文）欧阳修 一、《课文主旨》 本文是《五代史·伶官传》的序文，也是一篇史论。阐述了国家的盛衰取决于人事，而非天命。通过五代后唐李存勗政权的盛衰，论证了忧劳兴国，逸豫亡身，“满招损，谦得益”的道理。 二、《学习要点》 1．了解本文所使用的历史事实论据和理论论据： 由庄宗李存勖得天下和失天下的史实得出结论“成败皆自于人”。（历史事实论据） 《尚书》的话，以及警语，提出“忧劳可以兴国”，“逸豫可以亡身”的观点，进一步阐发中心论点。（理论论据） 二、《疑难词句》 1．原庄宗之所以得天下。（原：推原、推究） 2．遣从事以一少牢告庙（告：祷告） 3．请其矢，盛以锦囊（请：请出、取出） 4．方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（系：捆绑；组：绳索；函：用木匣子装） 5．举天下之豪杰，莫能与之争。（举：全，所有的；莫：没有人） 作者欧阳修，北宋诗文革新运动的领袖，唐宋八大家之一。本文是《五代史·伶官传》的序文，也是一篇史论。 四、《重点段落分析》 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 1．这段话的论点：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 2．这段话的论证方法：归纳法，对比法。 3．这段话的论据：理论论据中的名人名言论据。 五、重点 难点 考点 理解本文的中心论点：国家的兴亡衰败，主要取决于人事。 掌握本文通过五代后唐庄宗盛衰兴亡的对比来证明中心论点的方法。 了解本文所使用的历史事实论据和理论论据。 理解并翻译下列重点句子： （1）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ （2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。 （3）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 （4）举