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初中生安全感与应对方式的相关研究 摘要 本研究采用问卷调查法，以广东省 404 名初中学生作为调查对象，采用马 斯洛的《安全感—不安全感问卷》和陈树林编制的《中学生应对方式量表》对其 进行测量，探讨了在初中生这一特定群体，安全感与应对方式（问题解决、寻求 社会支持、积极的合理化的解释、忍耐、逃避、发泄情绪和幻想否认）的相关。 结果表明，(1)不同性别、年级在安全感上存在显著差异，女生安全感高于男生， 初三学生安全感高于初二学生，但初中生安全感水平普遍比较低；(2)应对方式 中，女生较多采用寻求社会支持、忍耐和发泄情绪，初三年级学生较多采用积极 的合理化的解释、忍耐和逃避应对方式，初二学生最常用发泄情绪和幻想否认这 两种应对方式，面对困难或挫折时，初一学生多采用问题解决；(3)初中生安全 感水平越高，越倾向于采用指向问题的应对方式，安全感水平越低，则越采取指 向情绪的应对方式。 关键词：初中生 安全感 应对方式 相关研究 1 1引言 安全感作为一个重要概念，多见于精神分析和人本主义心理学的理论研究中 [1] 。对于安全感的描述也因理论学派的观点不同而有所不同。弗洛伊德认为，冲 突、焦虑、防御机制等都是由个人幼年及成年阶段某种欲望的控制与满足方面缺 乏安全感造成的[2] 。可见，安全感对个人的健康成长，健全积极的人格的发展有 着多么重要的作用。人本主义精神分析代表弗洛姆认为[2] ，在幼年时期，儿童完 全依赖父母，父母给儿童施加种种界限和禁忌，此时的儿童虽然没有自由，却有 着非常稳定的归属感和安全感。随着年龄的增长，儿童变得越来越独立，同父母 的联系日益减少，这一发展过程的直接结果是儿童的归属感和安全感的丧失。现 代社会给人们以极大的自由，但与此同时，由于自由的增大，使得现代人与社会、 与他人的联系日益减少，个人的责任日益增大，现代人日益缺乏归属感、经常体 [2] 验到孤独和不安全。社会文化精神分析代表霍尼 认为神经症乃是社会文化的产 物，他提出了“基本焦虑”的概念，认为儿童在早期有两种基本的需要：安全的 需要和满足的需要，这两种需要的满足完全倚赖于父母，当父母不能满足儿童这 两个需要时，儿童就会产生基本焦虑。“当父母对儿童实施直接或间接的支配； 冷漠或怪癖行为；对儿童个人的需要缺乏尊敬；缺乏真诚的指导；轻蔑的态度； 过分颂扬或缺乏赞扬；缺乏令人信赖的温暖；使儿童在父母的争吵中选择一方； 负担过多的责任或不负责任；偏袒、隔绝同其他儿童的交往；不公正、歧视、不 守信用；充满敌意的气氛等等”。当父母用上述方式来对待儿童时，儿童就会对 父母产生一种基本敌意。但由于儿童自身的渺小和无助，儿童又必须依赖父母， 因而必须压抑对父母的敌意，这种压抑的直接结果导致儿童把敌意投向整个世界 和整个社会，使儿童认为世间的一切任何事物对他们来说都充满了危险，这就导 致了不安全感的产生并进而转化为基本焦虑。奥地利精神分析学家埃里克森[2] 将人生全程分为八个时期，并且认为人生的每一个时期，都有特定的发展任务， 每一个时期都应视为一个“危机与转机”的关键。他指出，在个体发展的早期， 发展的课题是要个体建立对世界最初的信任感。婴儿初生，如果受到父母或其他 看护人的良好照顾，尤其是母亲，如能够对婴儿采取慈爱的态度，并且这种慈爱 是经常的、一贯的和可靠的，婴儿就会觉得舒适与满足，会产生最初的安全感， 会对周围的世界产生信任和期待。人本主义心理学家马斯洛在他至今闻名的需要 2 层次理论中将人对安全的需要排为第二层次的需要，安全感包括两种，一是外界 的保障，如金钱、房产和汽车等物质财富，或是工作或社会地位等生活保障；二 是内心安全感，即是相信自己能够处理任何事情的安全感，这种安全感是持久、 惟一的。马斯洛指出：心理的安全感（psychological security ）指的是“一种从恐 惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在和将来 各种需要的感觉[2] 。马斯洛在其研究后期，与Mittelenmn 一起提出心理健康的标 准，其中第一条就是个体要“有充分的安全感”[2] 。有国内学者认为，安全感