试论以故事为载体提高幼儿语言表达能力.docVIP

精品论文 参考文献 试论以故事为载体提高幼儿语言表达能力 陕西省榆林市吴堡县幼儿园　718200 摘　要: 本文阐述了以故事为载体提高幼儿语言表达能力。语言是人类重要的交际工具，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是学习概念、发展智力、开拓视野的重要媒介。以故事为载体，反复的精彩讲述和有趣的环境模仿，是一种提高幼儿语言表达能力的重要方式。 关键词：讲述故事　幼儿语言　有效方式 幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。传统的幼儿教学模式主要是注入式，表现在幼儿背诵了一定量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子独立思考的空间。所以在幼儿语言表达能力的培样过程中，应该采取多种多样的方式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。 提高幼儿语言表达能力的策略和途径大致可以分为以下几个: 一、从幼儿兴趣出发找到切入口 调动幼儿提高语言表达能力的兴趣，需要一个合适的切入口。 由于幼儿对于那些优秀的故事作品非常感兴趣，因此可以尝试“有选择的欣赏、阅读优秀的儿童文学故事”，如在给幼儿讲述《小猪洗澡的故事》时，可以把几个孩子分为一组，让他们轮流扮演脏乎乎的小猪，长着长长耳朵的小白兔，还有喜欢唱歌的小白鹅，最后作为老师巧妙地提出问题“小朋友，我们要知道做一个爱干净的好孩子，这样别的小朋友才会和你一起玩，你说对不对呀？”在游戏的互动过程中，孩子们不但提高了自己的语言表达能力，而且锻炼了自己的思维能力，体验到故事表演的乐趣，懂得了“只有讲卫生的孩子才会受人喜欢”的道理。 二、从幼儿的经验角度选取合适的故事 故事的表演是以内容为载体的，语言、动作为主要表现手段的，内容的选取非常重要。如果选择过强的表演内容，会限制孩子的表现能力，选择过易的表演内容，会削弱孩子的参与积极性，另外幼儿的原有经验直接影响他们对故事的理解，幼儿有时候会对老师的提问无所适从是因为他们缺乏相关的经验，因此重视故事内容的选择是一个不可忽视的重要因素。故事情节发展奇妙、能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《爱吃水果的牛》、《变色鸟》;故事语言丰富，刻画人物情感细致的《猜猜我有多爱你》、《对不起》；故事描写生动，有较多重复句，幼儿愿意重复和模仿的《为什么我不能》、《小猪变干净了》；具有一定科普知识，简单易懂的《小水滴旅行记》。 三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境 1.让孩子想说。 依据班级幼儿喜欢被表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。 2.让孩子敢说。 其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。 3.让孩子会说。 在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。 四、通过故事让孩子学会礼貌 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用故事，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。 五、“小先生”进课堂 大教育家陶行知曾经说过“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”幼儿在听过许多故事后会有讲故事的冲动和编故事的想法。根据孩子的已有经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片等表达故事情节，利用旧图书、旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，鼓励幼儿当小先生，让幼儿自己编造故事，并且表演给所有的伙伴。在表演的过程中要求孩子借助手势、表情等演示一些常见的、浅易的词语，不仅满足了孩子的愿望，还巩固和提高了孩子语言表达的能力和技巧。 语言能力的强弱将会影响孩子的一生，单一枯燥的注入式教育已经不再能满足幼儿教育的需要，幼儿教师在培养幼儿语???表达能力的时候应该开发多种多样的方式来达到实现培养目的，根据幼儿年幼无知，理解力差的特点，决定了故事是实现培养孩子语言表达能力的有效载体。发掘整理经典故事，引导孩子领会故事的含义，掌握准确的语句和词汇，对幼