试论基于网络的自主学习与克服母语负迁移.docVIP

精品论文 参考文献 试论基于网络的自主学习与克服母语负迁移 李山 （内江师范学院 外国语学院，四川 内江 641000） [摘 要]网络把世界连接起来，成为现代社会中人们信息交流和资源共享的工具。网络具有巨大的信息容量，如若把它运用到外语教学，特别是运用到培养学习者自主学习能力、克服母语负迁移方面来，就成为很好的语言学习工具和媒介，使外语学习从认知上得到扩展与深化。结合大学英语教学要注重对学习者自主学习能力培养的要求，本文探讨在二语习得之基本原理的基础上，列举网络有助创建新的教学模式的优势，为培养学习者的自主学习能力、克服母语迁移影响提供新的思考。 [关键词]网络 自主学习 母语迁移 [作者简介] 李山（1955-），男，汉族，本科，内江师范学院外国语学院副教授，研究方向：英语语言文学、第二语言习得。 [中图分类号] H31 [文献标识码] A [文章编号]0439-8041（2013）08-0048-04 二语习得理论流派之一的社会派强调二语运用，认为“没有运用，习得不会，也不可能发生。语言的习得必须以运用为基础”（Firthamp;Wagner,2007）。从实践的角度，习得的目的就是为了运用。二语运用需要有一定积累，也就是说，拥有大量语言信息输入积累作为基础，运用的成效才可能提高，而语言习得的积累需要有一个过程。传统的习得过程主要是通过教师在教室里的传授来实现的，在这种情形之下，学习者是被动的受体，而不是作为学习的主体。但是，当现代教育教学从理论到实践都开始强调学习者的主体地位，关注学习者的个体差异，注重培养学习者的主动和创造性时，广大的教育理论家和教育工作者给予自主学习以极大的热情。Benson(1996) 把学习者自主看作是学习者对习得过程的安排、资源、及语言使用的控制，而Holec(1981)把学习者自主看作是学习者对自己学习负责的能力。许多教师从不同的方法和手段入手，探索新的培养学习者能力的模式。 不论采取什么样的教学方法和手段去增强语言学习的实际功用，但从语言学习强调交际性和互动性这一点上人们有共识，那么，交际和互动需要一定的条件。Dickinson(1987) 、 Esch(1996) 等学者认为 , 要促进自主，给学习者提供一个恰当的学习环境很重要。肖庚生（2011）认为，外语学习既需要学习者个体参与、实践探索，而且也有赖于外界向学习者提供一个互动体验、彼此协同的积极环境，束定芳（2004）提出，学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。从专家学者们对自主学习的定义到强调语言习得的环境因素可以看出，语言学习需要有学习场所和机会，但同时应当看到，即使有了环境和机会，还需要相应的技术手段作支撑。网络平台技术的发展就提供了这样的支撑和辅助作用。 一、网络的优势 现在的时代是信息时代，信息技术已经渗透到人类社会生活的各个层面，网络提供的超大信息量已经远远超过人们的想象，无论人们怎样评价网络具备的优势或存在的某些弊端，它的存在已经表明了它强大的生命力和推动力，并由此深刻地影响着人类的发展与进步。 在此背景下，鉴于教育对人类进步产生的推动效应，基于教育手段、教育资源、教育方法等的变革要求，人们要利用一切资源和行之有效的手段去发展教育，顺应教育发展的新形势，满足社会对人才的需求，把网络信息技术用于教育教学，特别是把语言的自主学习和网络资源结合，其发挥的作用和具备的优势就凸现出来。 （一）体现学习者的主体作用 当学习者真正成为了学习的主体，由传统的被动去理解、接受理论和知识转变为主动的去探索和掌握知识来解决身边的实际问题，在与教师合作、共同解决存在的疑难问题时，就能积极思考，勇于探索。在面对大量信息资源时，学习者按照自行拟定的计划进行自主选择浏览，通过网页内容进行自主学习，对平时关心的问题进行理性思考，并努力运用所学的语言知识来予以分析，寻求和探索解决的方法，并在网上进行自主语言交流。 （二）先进的教育思想和先进教育技术相结合 网络传播迅捷及时，可以及时反映先进的教育理念，即注重对学习者认知能力的培养，体现素质教育的要求，提高学习者批评性思维、系统性思维和发散性思维。把网络技术用于教育，促进了教育技术的更新，为教育技术的可持续发展提供了极好的后续推动力。网络技术作为教育技术是为教育教学目标服务的，对于语言习得来说，先进的网络技术可以为外语教学规律的体现和教学目标的实现起到良好的辅助作用。 另外，通过丰富的网络资源，先进的教育思想会渗透到教育者的教学实践，可以辅助学习者明白掌握一定的网络技术对发展教育有益，了解教