试论小学英语课堂活动设计的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学英语课堂活动设计的有效性 ◆ 孙海晶　内蒙古满洲里市三道街小学　021400 摘　要：随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。本文从活动要符合学生的年龄和认知特征、活动形式要与内容相关、加强口语教学、活动设计要活而有序几个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性。 关键词：小学英语　课堂活动设计　有效性 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。然而，笔者在一些观摩课的活动中发现，一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式、表里不一。这样不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。 一、活动要符合学生的年龄和认知特征。 不同阶段的学生有着不同的认知特征，因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易。如果设计的活动太浅显，不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。低年级学生好奇心强、好动、好玩，教师在教给学生单词之后，可设计比较简单的游戏活动，这样课堂气氛就会活跃起来，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现兴趣引领下的全员参与性。高年级学生接受能力相对较强，仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。 二、活动形式要与内容相关，要为目标服务。 新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red、yellow、green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到了遵守交通规则的重要性。 三、加强口语教学，在活动竞赛中培养学生的交际能力。 在小学英语教学中，要加强口语教学，鼓励学生大胆开口说英语，通过有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，利用肢体语言、表情、场景设计等方式进行表情达意，把单词教学与会话教学融合在一起，给学生互相表演交流的机会，这样能够有效地提高学生的实际语言交际能力。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围，充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。可以给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。其次，教师在课堂教学中也可以多开展各种活动，鼓励学生交际。比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸、猜一猜、说一说；玩字母游戏，包括默写字母接力赛、猜字母头饰找朋友、找邻居等；玩数字游戏，包括快速口算抢答、打电话等。再次，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆、个个比能力、组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。 四、活动设计要活而有序，要具有可操作性。 《英语课程标准及解读》（实验稿）强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”一些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。当然，一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，课堂活动要做到富于变化，难易适中、连贯紧凑、循序渐进、要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。最后教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。 总之，小学生的英语教学是一门传授语言的学科，是学生学习英语的