试论小学语文教学的“情境教学”.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学语文教学的“情境教学” ◆ 张淑英　甘肃省甘南州临潭县青少年校外活动中心　747500 摘　要：情境与兴趣的激发有利于学生的语文学习能力的提高。作为教师，必须给学生创造语文实践学习的机会，让学生充分地读书、感受，通过兴趣的激发，发挥好教师的主导作用，培养学生学习的主体意识。 关键词：语文教学　情景　兴趣　创新 在小学的语文教学中，尤其要重视的是培育小学生良好的语感和整体把握的能力。这是新课改所强调的主要的教学目标。如何培养学生学好这一工具学科，也是处在小学阶段语文启蒙老师的主要教学任务之一。 在识字教学的基础上，培养学生的阅读能力、观察能力和分析能力是小学高年级语文教学的主要任务，起步是体现在培养学生的语感教学上。也就是说：教师在授课时要注重情感的投入，以此来激发学生的情感。那么，就要求语文教师在备课时从以下三方面入手。 1.面对教学内容，多方面、多渠道帮助学生增加对课文的时代背景以及相关内容的了解。 2.对所要讲授的课文，要努力挖掘和体验教材所能体现出来的情感因素，发挥好语文教师自身的情感传递作用。 3.授课时对所要讲授的课文，要引导学生对课文分析投入自己的情感的同时还要体验作者的情感。 为达到上述教学目标就需要教师从以下两方面入手。 一、以情导读，激发学生的学习兴趣 在小学语文教材中，有许多意境深远的文章，在培养学生的语感的同时很适合情感的投入，以此来激发学生的学习兴趣。在导读的过程中，我们不妨从以下几方面入手。 1.依据课文创设情境 在教学中创设出的特有的情境，能使学生主动地投入到课堂教学的情境之中。例如，在讲授《草原》一文时，教师可指导学生凭自己的理解的程度绘制一幅草原风光的图画，让学生积极参与到课堂教学中。有条件的话，教师可用多媒体在大屏幕上展示大草原的美丽风光，结合课文主要内容，配上文字、音乐，让学生投入到课文所描绘的情境之中。 2.依据课文放飞想象 在语文教学中，有许多的课文重点突出的是细节描写。我们在指导阅读分析时，不妨抓住细节，让学生放飞自己的想象，拓宽自己的思路，以此来增加学生对课文的理解程度。 例如，《军神》一文中手术台上的刘伯承与手术的医生之间的动作描写和语言描写；《丰碑》中老军需处长牺牲时的神态与当时的恶劣的自然环境的描写，再加上军长语言与动作的描写。让学生通过想象来理解革命战士的伟大。 3.依据课文以情映情，突出学生的主体意识 在小学语文教材中，有许多感情丰富而又很感人的文章。如《再见了，亲人》《十里长街送总理》等课文，都是十分感人的。特别是《月光曲》一文中，那种美妙的意境和特有的亲情、友情的描写，足以感动所有的人，更何况是我们的学生。 如此的以情导读，让我们的学生通过文字架起感情的桥梁，去感悟作者的心灵，去感悟文章的时代背景。只有这样，才能焕发出学生的学习热情，让他们以浓郁的情感投入语文知识的学习之中。 二、以境导学，培养学生的创新能力 做为工具学科的语文，重在学生的语言文字和口语的表达能力的培养。而学生这方面能力的培养又来源于课堂教学，课堂教学的基础则是一篇篇充满鲜明活力的课文。教师依据课文创设情境，有的放矢。抓住学生的思路，正确引导驰骋想象，大胆想象、大胆创造，从而有一定的创新的能力。结合文章生动鲜活的画面，去感悟和创造情境与意境。 1.以境激情，在情境中创新 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”自然之景是美妙的，如果没有人去点拨、引导，人们不易去发现与欣赏。课文中所描绘的境界也是这样，重在教师的引导与点拨。例如，《海上日出》一文中的景物描写的顺序，可以让学生在读中去感悟，然后仿佛投身于“海上观日出”的情境之中。读文后，不妨写作片段练习“山中日出”“林中日出”。以此收获一定的审美情趣，丰富自己的生活鉴赏能力。 2.以境施趣，在趣味中创新 无论是教材的编写者，还是教材的施教者，都在教材的情境上下功夫，来增加教材或教学的趣味性。这一类的课文如《蟋蟀的住宅》，用细致笔墨描绘了蟋蟀的住宅，课文的语言既有形象性，又有趣味性。我们在讲授这一类的课文时，让学生进一步展开联想和想象，突出课文内容的趣味性。然后在“趣”的驱使下，教师可引导学生去观察蜂巢、燕窝，再进行模仿创造，体现学生的主体意识，让学生在趣味中创新。 3.以境导练，积累丰富的知识 ??管是哪一种教学方式，都离不开巩固练习，教师设计练习同样离