试论整合现代教育资源，提高数学教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 试论整合现代教育资源，提高数学教学效率 辛乃玉　江苏省宝应县山阳镇中心初中　225800 摘　要：新课改背景下的初中数学课堂教学要求教师必须革新教学理念、转变教学模式，要以学生为主体，以数学思想为核心，以习题训练为载体，科学利用现代教育资源，丰富数学信息量，优化教学环节，进行有效教学，着力培养学生的创新精神，提高学生的数学素养。 关键词：现代教育资源　初中数学　多媒体 初中数学新课程标准明确指出：“现代教育技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具。”随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师所采用，成为一种最实用的教学方式。只有科学运用这些课程资源，才能有效提高学生的数学应用能力，从而更好地完成教学目标。 一、整合现代教育资源，激发学生的数学学习兴趣 网络作为信息发展的产物，在新课标背景下很受推崇，学生愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱了出来。利用网络进行情境设置和信息查询，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，又能实现小组合作学习，收到了很好的教学效果。 例如，在“圆周率”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一，可在这简单的知识背后，却有着非同寻常的数学发展史。因此，笔者设计了一项作业，课后请学生上网查找：“圆周率是怎样发现的？它有什么意义？”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么更广泛的意义吧？但学生上网查询之后，才感觉到圆周率的意义之大，深刻理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样的教学方式大大激发了学生的求知欲望，提高了学生的自学能力。 二、发挥现代教育资源的优势，科学突破教学难点 初中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的，而很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等，都可以运用多媒体课件动画展示，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，让学生轻松掌握教学内容。 例如，在进行“截一个几何体”的教学时，开始师生共同截出几种简单的几何体，但由于学生个性水平的发挥，在截取几何体的过程中出现了很多复杂情况，操作的难度也越来越大。这时，笔者利用多媒体辅助教学，把操作的过程制作成Flash动画，课上展示给学生，使学生对抽象的几何体有了直观的认识，轻松突破了教学难点。 三、整合现代教育资源，优化数学课堂教学环节 现代教育技术能展示大容量的数学信息，拓展信息来源，能进行形式多样的展示方式，从而有效优化课堂教学环节，缩短教学时间，突出教学重点，提高教学效率。 例如，在讲解“直线和圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，可通过Flash动画手段让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻理解相离、相切、相交的几个概念。学生通过动态观察，理解了数形结合的数学思想，通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出了直线与圆的位置关系，从这些关系中总结出相应的规律，提高了学生的总结归纳能力。 再如，在新授课的课堂小结这一环节，教师可以利用PPT课件进行知识回顾与整理，使学生通过这个环节的教学能够对本节知识有个整体把握，提高学习效率。教师在进行复习课的教学或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生引起注意，提高学生处理问题的能力。 四、巧妙运用现代教育技术手段，指导学生科学的学习方法 方法是成功的关键。在几何教学中很多图形是变化的，如线条的变化、角的旋转、面的转动等，学生理解较为困难。教师可利用多媒体课件进行动态展示，在此过程中可以实现暂停控制，以便加深学生对知识的理解和消化。在代数教材中很多的知识点是数形结合的，同时还涉及增减性的问题，学生接触起来较为困难。教师可通过科学选用现代教育技术手段突破学生理解的难点，通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转等方式解决实际问题；还可以设计问题模型，提供给学生探索的情境，指导学生的探索方法，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地学习，进而不断提高学生的思维能力和探索水平，开辟崭新的天地。 例如一次函数y=kx+b的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走入只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了。为此，笔者充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计了一次函数增减性的二维动画片，利用表格形式给学生提供数据，结合图像让