试论电子技术专业课程一体化教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 试论电子技术专业课程一体化教学改革 ◆ 黄　波　广西机械高级技工学校　545000 　　摘　要：电子技术专业课程是一门理论知识量大、知识结构复杂、贴合实践操作的学科，但是如今大多课程的教学模式过于传统化，难以适应电子技术专业学生学习和发展的需要，学生的学习方式和考核形式过于单一，如何培养创新型、综合性人才是这门学科的教育工作者必须思考的问题。本文针对电子技术专业课程中存在的问题和弊端进行了探讨，对改革的措施提出了针对性的意见。 　　关键词：电子技术　一体化　教学改革　创新 　　一体化教学是指学生以掌握课本知识为基础，运用一定的教学方法，将教学知识运用到实际教学之中，以提高学生知识水平和动手能力相协调的一种教育手段。近年来，随着现代化多媒体、网络技术等新媒体的广泛运用，一体化教学被越来越多的学校、教育机构所运用。一体化教学以课本理论知识为基础，采取课堂授课、导师指导实验的方式对学生进行知识的传授，着重培养学生的动手能力和实践能力。 　　一、分析电子技术专业课程教学现状 　　1.教学资料过于传统。 　　电子技术要求学生有扎实的基础理论并且能灵活地运用到实际工作中去的一门学科，但是现有的教学资料往往晦涩难懂，大量文字的形式使得学生难以弄清课本的内容；加上缺乏相应的实验课程，使多数的学生学习完之后没有得到及时的复习而遗忘了学过的知识。 　　2.教学模式过于传统。 　　在电子技术专业课程教学中，一些教师缺乏创新意识，在教学过程中仍采取以课堂讲课为主、以实验为辅的教学模式。整节课由教师讲解的时间占大部分，学生提问和参与讨论的时间很少，没有真正发挥学生的主观能动性。这就容易导致学生在课堂上分散注意力，往往只重视期末考试成绩，而忽视了平时课堂知识的积累和运用。 　　3.考评方式过于传统。 　　考评过程中，在内容方面偏重于课本上的名词解释、概念等死记硬背的知识点，学生只需要在考试前夕复习和熟背课本上的理论知识就可以过关，但是考完之后，即时短暂记忆的内容就会被遗忘，而真正地能将各门课程有机地结合起来思考的学生少之又少。教学的检测模式没有真正发挥检测的作用，也没有将期考试卷考试占比例的百分之几记入最终成绩，更没有将课堂讨论、小组讨论、实验课程作为检测的新指标。 　　二、重要性 　　随着网络信息科技发展的迅猛之势，电子技术专业的教学内容也日益发生改变，为了使所学知识更好地对接社会需求，就需要及时更新理论知识内容，突破传统的电力电子学向现代化电力电子学方向发展，将学习和研究的视角着眼于理论知识与实践应用的新方向。 这就迫切地要求一种新的学习和研究方法的建立，以增强学科的创新意识，以加强学生的动手能力，适应生活、工作中的实践活动。发展新的教育教学手段也对提高教学质量、培养综合性人才具有非常重要的意义。 　　三、改革策略 　　1.精编一体化教学教材。 　　电子技术专业的最终目的在于实际应用，如何加强课本知识与实践操作的对接，值得教材编写人员进行思考。教学编写范围不宜太广泛、太深奥，应以学生实际接受能力来编写，以必需、够用为度。编写的范围应“取其精华”，编写的顺序应符合接受能力大小的顺序，穿插思考题，让教师授课的同时适量提问，引导学生积极思考和讨论。 　　在传统课堂中，要加强对多媒体和网络等新教学手段的运用，不再让教师枯燥、单一地讲课，可通过看名校公开课视频、实验模拟操作视频等生动活泼的教学内容来加深学生对其知识的理解。教师可对学生进行讨论分组，提出实际问题，先由小组一起讨论，再由每个组员分别阐述自己的观点，教师通过深入浅出的方式，引导学生思考和讨论，最后由教师评价和总结讨论过程。另外，教师在课后应及时地引导学生复习学过的概念、观点等内容，并定期组织学生进入实验室进行实践操作。 　　2.改革教学检测单一化模式，增加课堂讨论、实验的检测比例。 　　要改变学科课程成绩统计结构，不能把期末成绩作为最终的成绩，应增加课堂讨论、实践活动、配套实验的检测等要素，通过实行百分比，按其要求下的每一要素进行打分。且每一科都合格者，最终成绩方能生效。如果不能一次通过，则需下学期进行再学习和补考。教师打分应着重考虑学生上课的到课率、问答问题的次数、讨论热情、学习态度等，多方面综合考虑，不能一味地停留在单一的理论知识的考察上。 　　3.改革教师职能和更新教学设备。 　　教师应把为学生服务作为教育教学的中心，课上不要自顾自地讲课而忽视学生自主的思考，要把自己定位为一个“推波助澜”者，引导学生进行课堂讨论、课后练习、实验指导。而为了使课堂讨论、课后练习、实验指导三者连贯地、统一地开展，避免知识重复、讲授效率低的问题，教师需要投入更大的教学力量做好三部分的工作衔接。此外，电子技术专业知识结构复杂难懂，课堂板书耗时耗力，应加强教师综合运用多媒体和网络等教学手段上好课的