试论通过批语激发学历史的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 试论通过批语激发学历史的兴趣 黄 华（分宜县第三中学 江西 分宜 336600） 【摘要】教师对学生作业的批改不能简单应付，因为作业的批语也是教师和学生交流的一种很好的方式，因此教师应在作业的批改中，针对不同的学生，从正面启发引导，给予恰当的评价，达到激发学习兴趣的目的。 【关键词】历史作业；批语；激发；学习兴趣 我们知道，批改作业是教学的一项常规工作，也是整个教学不可缺少的重要环节，是教师了解学生学习情况和反馈教学情况的重要平台。但是，能否用作业本来拉近教师和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，让学生把做作业从一种“负担”变成一种乐趣呢？笔者通过实践认为，给学生的历史作业写上恰当的批语，会产生更好的效果。下面是笔者的尝试。 1.使用激励、表扬式批语激发学生兴趣 每个人都有自尊心，特别是中学生，处在青春期这个特殊的年龄阶段，自尊心和荣誉感更强一些，更希望得到教师的表扬和鼓励。教师对学生的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心，使学生再接再厉，不断进步。因此，这一眉批形式可以调动学生学习的积极性和对历史的兴趣，是我使用最多的一种。如“学习完华盛顿和拿破仑的有关章节后，笔者有意识地布置了一道作业题：试比较拿破仑和华盛顿的异同，并从中能够得到哪些启示。对于这道问题，大部分的学生都会按照常规，分相同点和不同点，用小标号标出的方式回答。但有一位学生就别出心裁，采用了列表的形式。通过表格，将二者的异同点很明确地呈现于眼前，给人耳目一新，豁然开朗的感觉，于是笔者就批上：“你聪明好学，敢于打破常规，简洁明了，具有创新精神，值得提倡！”诸如此类鼓励、表扬的批语，指出了学生努力的方向，就会使那些肯动脑筋的学生能扬其所长，对历史学习产生极大的兴趣。 对于基础稍差一些的学生或者自制力不强的学生，运用这种激励的方式，更能起到鼓舞和促进的作用。如笔者带过的一位学生，在大多数教师和学生的心目中，他都是班级的落后生，经常学习懒散，上课不认真听讲，不是说话就是在课堂上睡觉，更不用说作业做得怎么样了，作业有时照抄课本都会抄错。有一次他的作业没有出现错别字，字迹也比以前好了很多，于是笔者就写道：“你要是能够克服懒散的小毛病，在学习上刻苦努力，做作业时像这次这样认真，你一定不会比别人逊色。老师相信，以后你能够做得更好！”果真这位学生发生了很大的变化，在笔者的课堂上每次都认真地听讲、记笔记，学习的积极性明显地提高了。记得就是在那次以后，他还给笔者写过一份检讨，承认他以前犯过的错误，说他永远不会忘记老师在他作业本上用红笔写下的那两行字，还说笔者是唯一一位在他作业本上给他写过鼓励话语的老师。因此，运用这种激励式批语，短短的几句话，对好学生来说，会让他们更加努力；对于学困生来说，却能让他们重新鼓起学习的兴趣，对学习和生活充满信心。 2.使用启迪式批语激发学习兴趣 目前，在很多学校都把历史地理等科目当做副科，所以很多学生对历史课存在严重的偏见，认为历史学与不学都不重要，对历史作业就更不重视了，这样平时就缺少了对历史学科素养和分析解决问题等各种能力的培养。因此，作业中经常会出现一些错误，比如：审题不认真、不仔细，答题时会出现错答、漏答的现象，甚至对基础知识掌握不到位，出现张冠李戴的问题，还有抓不住题目中的关键词，比如时间、人物、材料的出处等，导致出错。对于这样的学生，批语可以这样写：“审题的好坏，直接影响到做题的准确率。审题时必须认真、仔细，常言道lsquo;失之毫厘，谬以千里rsquo;，要做到审题要慢，做题要快。”“凡事最怕lsquo;认真rsquo;二字，只要认真，成功将离你更近！”这种批语主要指出学生作业中存在的问题，让他们在以后的学习中吸取教训，改正错误，避免出现类似的情况。 3.运用借喻式批语激发学习兴趣 现在独生子女越来越多，有的学生在家庭娇生惯养，但随着社会的发展，他们在激烈的竞争面前，遇到一点点挫折，就会承受不了。自尊心很强，心里承受能力又相对较差，因此会产生很严重的自卑心理。做任何事情，都怕别人瞧不起自己，这就需要教师正确引导，可以在作业中采用借喻的方式，委婉地指出他们的缺点和错误，并对学生加以鼓励，使他们增强信心。这样也会使学生拉近和教师的距离，把教师当做朋友来看待，同时也减轻了学生的心理压力，并能积极上进。如笔者曾经遇到过这样一位学生，他历史基础很好，课堂反映也好，有些问题理解也很到位，可以说是一位历史知识非常丰富的学生。但他就是眼高手低，不愿意做作业，总认为做作业是浪费时间，就是抄一下课本，没什么提高。岂不知做作业的过程也是训练思维能力的过程，训练语言表达和语言组织能力的过程，只有通过不断地训练，才能很快提高