试论高中物理课堂有效教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中物理课堂有效教学模式 任瑞英　山西省吕梁市柳林县鑫飞中学　033300 　　学生在校主要是在课堂教学中度过的，我们过去习惯了在课堂上听老师讲课，当老师后，也习惯把注意力放在如何讲好课上，我们都习惯了传统教学。但今天采用“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统模式上课，许多学生容易走神，课堂气氛往往比较沉闷，教学效果不甚理想。究其原因，一个重要的因素是，课堂之外的精彩实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生越来越少。 　　如何才能把学生吸引回到课堂呢？外在的吸引人的东西，诸如讲一个笑话、做一个夸张动作，只能是一种“浮华”；内在的吸引人的东西，可以称之为“品位”。吸引人的东西，绝大多数是内在的。教师吸引学生、让学生回归课堂最好的方法，应当是让自己的课堂吸引学生，这就是教学品位。 　　“四合一”主体教学模式就是一种吸引学生回归课堂的教学模式。 　　一、选择“四合一”主体教学模式的原因 　　我想尝试“四合一”主体教学模式，但想到自己在高三，担心高三才搞教学实验会影响高考成绩。经过一段时间的考虑后，我抱着试一试的态度开始了我的实验。在实践中遇到问题，我向一些专家和其他老师请教，并在“四合一”主体教学模式的论著中寻找解决问题的办法。 　　1.什么是“四合一”主体教学模式。 　　“四合一”主体教学模式是一种包含教学目标、教学生理、教学组织、教学手段四个元素的素质教育教学模式。它以“为了每一个学生的发展”为目标，以“全脑模型”作为学生生理基础，以小组互助学习为组织教学的基本形式；以小组合作性活动为主体，以信息卡为教学手段之一，以个人评价和小组评价的双重评价体系为激励体制之一，具有极强的实践性和可操作性。它的教学原则是：积极参与，阶梯难度，讲求效率，即时反馈，互助合作。 　　2.“四合一”主体教学模式体现了新课标的教学理念。 　　“四合一”主体教学模式提出的“以学生为主体，全面发展和主动参与”的教学理念，体现了新课标中“以学生为本、全面发展”、“自主学习、教学方式多样化”的教学理念。“四合一”的课堂教学，是学生自我控制、自我展示的舞台。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，既给予学生积极的指导，又不以“权威”自居，创设民主的教学氛围，让学生在课堂中与教师平等交流，成为自主学习的主人。学生的个性不再受到压抑，而是得到了充分的发展。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”“四合一”课堂通过创设学生感兴趣的问题情境，使学生从中得到了发现的快乐。 　　3.“四合一”主体教学模式很符合物理学科的教学特点。 　　物理学习旨在提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。物理学科的特点有：教材内容多且课时紧；学生物理学习“两极”分化严重，优等生吃不饱，后进生听不懂；新教材强调学生探究学习、自主学习和合作学习，把物理教育从应试教育向素质教育转化，培养学生能力。“四合一”主体教学模式能很好地解决这些难题和体现新教材的要求。 　　“四合一”主体教学模式的教学特点是：大容量、强节奏、高效益、活全体。“大容量、强节奏”是指课堂中要加快教学的节奏，加大教学的跨度，增加单位教学时间的容量，尽量减少无用的教学内容，从而增加有效教学时间，避免课时的隐性浪费；“高效益”是指教师讲授的内容，应该着眼大多数学生，兼顾两头，让后进生跳起来能摘到果子吃，而优等生能有所获益；“活全体”是指教师在课堂上采用学生乐于接受的教学方式，激发学生的兴趣和热情，充分调动学生各种感官的综合效能，提高其对信息的感知度，调动全体学生的能动性。这些都很符合物理学科的教学特点。 　　4.尝试“四合一”主体教学模式。 　　本人开始进行“四合一”主体教学模式的实验，实验班分班成绩低于另一个物理班，学生普遍对物理有畏难情绪。经过一年的实验后，学生提高了对物理学习的兴趣，增加了学习信心，班级形成互助、乐学的氛围。 　　二、“四合一”主体教学模式在物理课堂教学中的实施 　　1.妙用题型。 　　同样的教学内容，教师要根据阶梯难度原则，不断变换教学方式，才能让学生最容易、最乐意去接受和掌握教学知识。 　　2.板演题——规范解题格式。 　　我把教学重点内容以学生在黑板板演的方式呈现，设计成中等难度的题目，让每个小组都想写，也都可以写，但要经过努力才能得分。板演题需要一定的课堂时间，但效果很明显，它能起到同学间互相启发及规范格式的作用。板演题由教师评分，如果教师没有发现问题，而哪位同学发现了，就给这位同学加150分。这样既鼓励板演的小组认真板演，努力做到全对；又调动了其他同学认真看板演，希望挑出别人的毛病。 　　参考文献 　　[1]刘宝训 浅谈高中物理教学.教与学，