试谈应试教育和素质教育的平衡点.docVIP

精品论文 参考文献 试谈应试教育和素质教育的平衡点 广西贵港市桂平市南木一中 陈滨延 摘 要：实施素质教育不能完全摒弃应试教育。对于旧的东西可以去糟粕，留精华，两者兼顾。在语文教学中，可以让语文学习不断向社会生活纵深处扩展，让学生的应试能力随着语文素养的提高而提高，素质教育与应试技能之间没有必然的矛盾，我们可以在两者之间找到平衡点。 关键词：应试教育 素质教育 平衡点 随着社会的发展及教育制度的不断完善，应试教育已无法适应我国教育的需要。但传统的应试教育也不应完全摒弃。新课程要求教师不但要完成“双基”任务，而且要使学生体验自主探究、合作学习，塑造他们的非智力素质，即关注他们的情感、态度和价值观。然而，一些教师为体现新课程背景下的新课堂教学理念，刻意追求新课程所强调的“情感、态度、价值观”的培养，放松了“知识与技能”教学。笔者认为，实施素质教育，不是完全放弃应试教育，而是留精华，去糟粕。在实施素质教育的过程中，以应试教育为基础，把素质教育的好方法引进来，两者结合，从中找出平衡点。 一、对素质教育的认知要正确 部分教师对素质教育的理解有些肤浅，认为课程改革就是就是必须使用多媒体教学。结果新式的“满堂灌”又出现了：上课铃一响，教师立刻坐到多媒体操控台上，课件图文并茂、五彩缤纷，学生大开眼界，兴奋异常。一节课下来，学生兴意盎然，黑板上却一个字也没有出现……让人搞不清是欣赏春意盎然的百花图还是学语文。 现代教学媒体的运用，为教学信息获取便捷和高效传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了基础。课堂教学中使用多媒体教学，能够有效提高教学质量，但是，在运用现代教育技术进行课堂教学时，一定要走出误区。 在课堂教学中运用多媒体教学，一方面要合理利用传统教学方法，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成。这样既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。而片面孤立传统教学，努力追求多媒体教学，会使课堂教学从一个极端走向另一个极端。不管什么时候，“双基”训练都是必不可少的。 在多媒体教学中，广大教师应处理好传统媒体与现代媒体、教材与课件、教学板书与屏幕演示之间的关系，运用多媒体教学要做到目的明确、讲究实效、及时反馈和调控、综合运用各种媒体，调动师生积极参与活动。还要确保课件制作专业精良，具有很强的感染效果。 二、对待学生要爱中有严 为了给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，新课标要求老师们要尊重学生，多关心爱护学生。特别强调要多表扬，少批评。有些老师就简单的理解为，只能表扬，不能批评。 一次，我去听一位老师上《第一次真好》，既有双基训练，也运用了多媒体，整节课我认为她把握得不错。但就在拓展延伸思维这一环节上出现了瑕疵。思考题：每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”感人、精彩。 同学们经过思考后回答，“我第一次帮妈妈做饭”；“我第一次去爬山”；“我第一次去摘菜”……好几拨人回答之后，举手的同学就少了。这时老师引导说，不要紧的，大胆地说，想到什么就说什么。听到老师这样说，有几个刚才还在犹豫的同学大胆的举起手，“第一次跟同学打架”，“第一次偷东西”……老师都给予了表扬，怕伤自尊，老师没有指出谁回答得好一点，只泛泛的一句“都好”。是不是真的就都好了呢？ 我认为，老师这时候应把握好方向，哪些是有意义的第一次，哪些是没意义的第一次，有些第一次甚至是不能尝试的，比如吸毒。这种泛泛的表扬，其实没多大意义，弄不好反会挫伤认真思考回答得好的同学。 虽然新课标倡导师生平等，但也要爱之有度，爱中有严啊。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，才是老师爱的真谛。 三、学生自主探究不等于老师“淡化出场” 新课程强调“以学生发展为本”，然而部分教师误解了“以学生发展为本”这一教学理念的内涵，从而弱化了教师的主导地位。 我听过一节美术素描课。上课前，教师问：“同学们，现在可以上课了吗？”学生随声附和“准备好了”。然后教师展示出一只足球，说：“今天，我们就画这只足球，同学们想怎么画就怎么画。”画完后，学生作业展示：认真观察的就画得好，足球比其他球更具特点。可因为有了老师的一句“想怎么画就怎么画”有些同学就被误导了，按照自己的喜好来画。喜欢打篮球的画成了篮球，喜欢打排球的画成了排球，甚至有画成乒乓球的……球是圆的，有的却画成了椭圆形，什么也不像。这完全背离了实物写生的原意！可教师都给予表扬：“画得真好”、“有创意”。 “以学生发展为本”不等于学生自己学习，也不等于教师“淡化出场”。教师对学生的指导，应贯穿于整个教学过程的始终。对于学生力所能及