试谈情感在物理教育中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 试谈情感在物理教育中的作用 王　军　山东省寿光市田柳镇第一初级中学　262713 情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内心感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。”对物理学习中健康正确的情感认识能促进学生认识物理定义、物理思维，使其在长足的物理学习中得到全面发展。学生是物理学习的主体，学生独有的思考情感是影响学生学习素质至关重要的因素。 一、学生掌握物理知识的金钥匙——情感 有的大学对其中部分文理生做了调查，发现在文科生中喜欢物理学科的比例仅为理科生的五分之一。并且附之以后的调查显示，文科生大多在初中阶段就已对物理的学习失去了学习兴趣。这一结果显示，学生对一样事物的情感往往影响对此事物的兴趣，继而影响学生的学习。还有项统计结果表明:在物理竞赛的选手选拔中，学生的物理成绩好的但不是很感兴趣与对物理有很大的兴趣但成绩平平的学生进行比较，后者具有较大的潜质。对一样事物强烈的情感追求，是获得奋斗动力的源泉，这种追求的情感也是产生强烈求知欲的原因。 二、厌学情感的来由 1.教师的影响。在中学物理教学中,教师对自己的工作是自愿还是强迫，这体现了教师对其工作的情感。教师在整体的教学过程中起引导的作用,教师对工作的情感会引起学生对学习的强烈诱导情感。心理学的研究表明:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生了感染作用,对客体产生了影响,产生了与主体相类似的感觉。调查显示，很多物理老师在课堂上，对知识的讲解仅仅是课本注释的扩展，没有将枯燥的知识融入生活并且做适当的扩展延伸，这样不仅导致讲解枯燥无味，渐渐的学生也在课堂上失去了对知识的渴求。并且往往单纯的知识灌输会导致教师的教学倦怠，态度消极，表情呆板，挫伤了学生对科学的探知爱好。 2.尝试的失败导致成功情感的缺失。一般心理学发现：“人们往往不喜欢闻臭豆腐的气味，而吃起来却混然不觉，而且津津有味。”经分析表明:在快乐的体验中，臭豆腐的气味，被遮盖住了；而作为旁观者，被迫的感受往往会产生逆反心态。这充分说明不同的位置产生不同的情感，不同的情感产生不同的行为。心理学研究还发现:在人各种需求中处于最高层次的对自我实现、他人肯定的需求最强烈。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。一个问题的回答正确与否，一次测试的成绩如何，对学生的情感会产生截然不同的影响，继而对后一步的学习产生不同的行为。 初中物理概念的得出都是建立在简单实验的基础上，其结论言简，但不易懂，相对于十几岁的孩子很有抽象性，知识概念不仅与学生已掌握的知识有不小差异，而且与学生已获得的生活经验有矛盾。一些孩子总习惯性地用自己的经验解决物理问题，结果往往适得其反,频繁的错误又常会被老师一味地责备为屡教不改，即使不打骂，也会因责怪而产生消极的情感。考试成绩的不理想尤其使学生容易产生自卑心态，对物理学习更加消极对待。加之升学压力的逼近，家长“望子成龙”心切,更增加了学生失落焦躁的情感体验,较轻的后果是放弃学习，严重的甚至导致中途辍学。 3.师生关系的影响。学生和学生、教师和学生构成了学校主要的人际关系网，其中后者影响学生的学习尤甚。学生对这门学科的情感很大程度上取决于老师对教学的态度和对学生的态度。学生对某门学科的情感往往取决于对其任课老师的喜好。韩愈云:“亲其师,才能信其道。”试想一名教师在课堂教学中公平公正、饱含热情地对待全班每个学生，信任他们，在他们犯错时也能耐心地教诲，让学生从教师那里感受到真挚的关爱,使他从教育中时刻有胜利、获得的体验，从而在内心将对老师的信赖和爱戴转化成对物理学科的“爱屋及乌”，将在以后的学习中高兴地接受教师的教授，并努力在测试中取得比较理想的成绩回报老师，成就自己的价值。 三、培养学生积极向上的学习情感 1.教师热爱教学工作,积极提高工作热情。情动于意而形于色,如果没有对物理教学的热爱,哪会在讲课时做到融会贯通，将知识的表情融于课堂？又哪能使学生因敬佩而尊敬老师？教师应以极大的奉献精神投入到繁琐的教学中，无私地贡献自己的青春和热血，不断提升自己的业务水平，以自己的人格魅力带领???生探索物理知识的海洋，这样就会对学生的学习情感产生深远的影响。赞可夫说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望, 学生就会迷恋于知识的获取。” 2.构建和谐的师生关系。教师要爱学生，你只有知心地对待