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精品论文 参考文献 试述在体育教学中发展学生的个性 黄滢 〔摘要〕坚持“健康第一”的指导思想， 激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主 体地位，关注学生的个体差异和不同需求， 重视学生个性的发展，是新课程《体育与健 康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学 中，教师有意识地激发学生的兴趣；培养学 生的能力，满足学生个体差异和不同需求， 达到发展学生个性的目的。 〔关键词〕体育教学学生个性个性 发展 教育的目的不是培养一大批一模一样 的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特 点，能适应社会发展需要的各种人才。随着 现代教育的发展，国内教育界也日益重视发 展和完善学生的个性。因为良好个性的形 成，学校教育的引导起着重要的作用，所以 新一轮的教改也把发展学生个性列为体育 与健康教学的任务之一。体育教学的特点也 决定了其过程是发展学生个性的理想场所。 以下是笔者在体育教学过程中，促进学生个 性发展的几点做法与尝试。 1 激发和保持学生的运动兴趣和爱好本来 就是个性化的东西 兴趣是激发和保持学生行为的内部动 力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重 要因素。我们以往的体育教学，由于教学的 内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动，但不 喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不 上终身体育了。究其原因主要就是学生对体 育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激 发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来 抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学 生的学习需要，教师与学生要建立合作互动 的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量 满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容 的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技 化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法 要多样化，在体育教学中进行有限的选项的 教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节 体育课中除按大纲要求安排一定时间进行 正常教学外，还根据场地、器材等条件安排 几个项目供学生选择练习，学生在完成第一 教学任务外，可在教师提供的项目中选择 1～2 个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证 明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极 性，有利于学生个性的发展。 2 重视学生的主体地位由于长期以来人们 习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑” 教师是教学的主体、是权威、是教学的 中心这种观念的影响，而把学生看成是接受 知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做， 学生的主体地位得不到体现，个性也就无法 得到发展。新课程把教师和学生都作为教学 的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学 生的特点、不同需求等情况，科学安排教学 内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用， 引导学生认识学习的目标，并用主动的、积 极的手段去实现学习目标，使得每一名学生 都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练 习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑， 统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其 实有的同学量不够，有的完不成。同样的练 习如果把统一做引体向上改成，根据学生能 力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体 向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧 撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的 俯卧撑，全体学生都能在一个生动、活泼的 环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学 生的情感得到满足，身心健康得到发展。也 调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能 力，使学生的个性得到了发展。 3 关注学生的个体差异和不同需求体育教 学要面向全体学生 使每一个学生都受到同等的尊重和关 注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和 运动技能等方面存在的差异很大，因此在教 学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞 一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝 大多数的学生通过自己的努力都能达到自 己的目标。都能体验到体育学习成功的快 乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同 时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳 高教学中教师根据每个学生的实际水平，教 学中可以按不同的水平分组，每个组的目 标、要求不同，预先向学生提出经过努力可 以达至的指标，学生按预定的指标进行练习 的一种方法。教师给学生预定好这节课的指 标。这种方法有助于培养学生独立自主能 力，使学生根据自己的情况，确定自己的目 标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也 就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。 在体育课中注意学生个性的发展更具有意 义。但还应侧重于采用多种手段培养学生对 体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生 体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好 的锻炼习惯。有利于学生个性的发展。 4 重视学生能力的培养 4.1 重视发展学