试述在初中化学教学中培养学生的创新思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 试述在初中化学教学中培养学生的创新思维能力 李丙荣 河北省廊坊市安次区杨税务中学 　　摘要：对于学生创新能力的培养，不仅是现代生活和生产的要求，更是化学教学工作者的主要职责。在教学中，我们一定要结合化学这门学科的特点和学生的具体情况开展教学活动，在此过程中，注重对学生创新意识的培养，进而培养学生的创新能力。同时，还要做到与时俱进，不断加强学习，及时发现自身存在的不足，切实提高初中化学教学质量与教学水平。 　　关键词：初中化学 教学 创新能力 培养 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于科技的创新，而搞好科技创新需要大量具备高超创新能力的人才。创新能力的培养，应该成为化学教学的核心，从而体现“以学生的终身发展为本”的理念。随着知识经济时代的来临，推动社会发展的动力已从资本重心转向知识创新重心，创新是一个民族的灵魂，是决定国家，民族地位的要素之一，在知识经济社会中创新人才的标准已超脱了传统意义的“学历人才”，创新能力的表现，创新素质的具备已成为衡量你是否适应时代的人才标准，为培养有创新能力的人才，教育思想，教学观念正逐渐变革，用素质教育逐渐替代应试教育已是公认的，必须的教育转型。创新精神的培养就是要培养创造力强的学生，创造力强并不仅仅在于知识的多寡和能力的强弱，还在于学生的思想品质和个性特征。比如追求新知，热爱科学，忘我献身，敢想敢做，实事求是，坚韧顽强，弃而不舍等等，教师的任务就是使每个学生的创造潜力变为现实，并不断提高，成为学有特色的富有创造力的人才。 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣 　　初中生的心理和生理都在发生着巨大的变化，虽然有较为充足的精力，但是注意力却难以集中；虽然具备很强的求知欲，但是缺乏持之以恒的韧性。在这种情况下，教师要想培养学生的创新能力，首先要做的就是使学生产生强烈的求知欲望，并让学生持之以恒。因为学生对于未知事物有着强烈的好奇心，教师就可以抓住学生的这个特点安排一些有趣生动的教学活动。大多数学生都有一种求胜心理，即希望自己比其他人强，一旦学生发现自己某个方面有优势就会产生浓厚的学习兴趣。教师应结合学生的这一特点，对其进行鼓励，让其继续进行探索。强烈的求知欲望对学生记忆和理解知识点很有帮助的。 　　兴趣是求知欲的外在表现，但它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。所以教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。如，在化学的启蒙篇教学中增设《有趣的化学》专题。具体做法是把有关“化学史知识”、“著名科学家的故事”、“生活中的化学”、“化学与物质”等内容编成讲义，制成图片，部分内容则采用多媒体向学生展示。最后通过“魔棒生烟”、“烧不坏的手帕”、“水上游龙”、“变色魔师”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。 由于化学启蒙篇的教学大大激活了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的学习积极性。 　　二、巧妙置疑，培养学生创新意识 　　科学创造，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。古人云：“学起于思，思起于疑”。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，往往是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都要有创造性的想象力而标志着科学的进步。”因此，教师在教学中要鼓励学生善疑多问，发现问题，解决问题。同时还要多创设质疑情境。如：在学完“燃烧”后，可让学生思考下列问题：①生煤炉的时候，为什么先要用纸片引燃木柴，再用木柴的火焰使煤发火？②你能说出可燃、自燃、助燃三者的区别和联系吗？③有些物质的燃烧有火焰，有些物质的燃烧却没有火焰。火焰是怎样形成的？④为什么内焰亮，温度却低，外焰暗，但温度高。火焰的亮度是怎样产生的？⑤想一想，可做哪些实验来证明火焰的外焰温度最高？由于上述题目学生根据已有知识寻找全部答案有一定困难，就会产生较多疑问。这时教师要鼓励学生大胆提问，对问题展开分析。给学生提供蜡烛、纸片、玻璃管、火柴等材料，并向学生介绍法拉第表演的蜡烛实验，引导学生从实验中寻找问题的答案。 　　三、启迪激趣，培养学生创新思维 　　在备课和教学中，教师要站在学生角度，进行“心理换位”，模拟学生提问，启发学生。由于新知识的不断出现，化学中新反应、新方法、新物质层出不穷，物质的新用途不断开发，课本知识永远滞后于知识创新的步伐，课本中许多知识和观点已不符合实际，甚至是错误的。要引导学生读纸面上的字，想纸里面的字，即学会思考，针对知识衔接点、知识自然生长点、概念易混淆点、关键字提问。例如，“饱和溶液”定义中“这种”的含义是什么？同一个化学反应方程式的化学计量数比都是固定的吗？