语文教学中如何渗透美感教育 陈山.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何渗透美感教育 陈山 陈山(雷波县杉树乡中心校 四川 雷波 616550) 美是人们精神生活的一种享受、乐趣、陶醉。陶冶学生美感，培养美感是小学语文教学不容忽视的重要内容。教材中，无论是语言文字表述，还是从内涵意义阐明都充满美的因素。语文教学中如何渗透美感教育成为探讨的问题，下面谈此看法。 1.教学必须深化美 语文课堂教学，重视审美素质教育，理解文本，正确评价美和创造美，达到深化美的境界。引导学生分析和解读文本，识别真善美和假恶丑，学会剖析美的本质属性，获得对美的正确认识和理解。在此基础上，结合审美体验和生活感悟，写出独特观察和认识，实现思维飞跃。鼓励学生大胆解读文本，是审美教育的重要途径。如：教育子女要通过自身设想、自省感悟，更加深刻地感受博大无私的母爱。事实上，解读文本，探究文本中一些体现哲理思辨和人文价值的深层意义，挖掘文本，引导进一步体悟文中生命的意义，对生活认识的思想飞跃及文中对“母爱”的理解等。正是深厚的母爱召唤，作者才从绝望、悲观、焦灼的噩梦中挣扎出来，凭着不倦的努力，奋发向上，最终成为一位有相当影响的青年小说家，凸显生命的宝贵意义。评析：教学深入文本，评价文中审美的意义，提升思想境界，与作者情感产生共鸣，激发起热爱美好生活，追求美好理想的热情。 2.善于发“问” 寻找教材美 课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中有意识地教给其方法：①抓住课题发问。如：教学《小壁虎借尾巴》时，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的。引导从题目入手，设计问题：小壁虎向谁借尾巴？为什么要借尾巴？怎样去借尾巴？借到没有？②抓住中心句发问。如：教学《难忘的一课》时，设计问题：从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？③抓住结尾处发问。如：教学《我的战友邱少云》一课结尾：我永远忘不了那一天—1952年10月12日。设计问题：只是忘不了那一天吗？还忘不了什么？课文这样写的目的是什么？④抓住异常发问。如：教学《丰碑》第七自然段，学生了解段落主要内容后，对“冻僵的老战士神态十分安详”进行质疑：冻僵肯定是很痛苦的，可这位老战士为什么神态还那么安详？⑤抓住精彩处发问。如：《西鲨渔人》第四自然段中，写人鲨相斗的惊险场面时，可质疑从哪些地方看出西鲨渔人是机智剽悍的？⑥抓住标点处发问。如：《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？⑦抓住好奇点发问。如：《夜莺的歌声》中，当德国军官问小孩村子里还有没有人时，小孩为什么说“……刚一开火，村子就着火了，大家都喊：lsquo;野兽来了，野兽来了rsquo;—就都跑了。”“野兽”在这里是指什么？评析：这样引导使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑,并以这些疑促读,学生在此状态下学习，兴趣高，效果更好。 3.把握作品色彩美进行美的熏陶 文学作品中色彩能对学生进行美的熏陶。如：《春》中对色彩描绘：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，“绿”写出了小草的勃勃生机。 作者把桃儿、杏儿、梨儿，比喻为“红的像火、粉的像霞、白的像雪”，作者通过色彩调动人们的想象力，这里仿佛使人看到了热烈燃烧的火焰，色彩艳丽的霞光，纯洁高尚的白雪形象。写雨中树叶怎样绿，作者说“绿的发亮”，这是雨后的树叶在雨水冲刷下，冲走灰尘后雨水反射阳光的写照。地上的小草却“青得逼你的眼”；一个“逼”使境界全出，而一点黄晕的光的“黄”，折射出了那个时代的特征。尤其值得注意的是，有时候虽然没有出现表现色彩的词，但在描绘中人们仍然能体会到色彩的美。如“像眼睛，像星星”，既写出野草、野花之多，同时也描绘闪闪发亮的野花在风的吹拂下明丽色泽。写春雨，像牛毛、像花针、像细丝，既写了春雨的细、密，也写出春雨发光情态。评析：让学生真正感受到美的熏陶。 4.要挖掘美，进行美感教育 美感教育重在教学中，课堂上教给学生知识的同时获得丰富想象，处于“言有尽而意无穷”的境界中。通过美的教学内容、教学手段和富有美感的教学语言去体现美、挖掘美，产生美的感受，提高学习兴趣。美感教育可通过图画、音乐、戏剧等直观展现或教师语言描述来寻找书中的美。如：教学《卖火柴的小女孩》时，准备音乐《爱的奉献》和《二泉映月》。导入新课时，学生闭上眼睛，在音乐中为学生朗诵一首诗，优美的音乐和语言，心中充满感动，激起学习兴趣，当大家还在乐声中回想时，进入课题讲解卖火柴的小女孩的故事，学生眼中充满同情，让学生在《二泉映月》忧伤的乐声中用自己喜欢方式朗读课文，读得非常认真，对课文意境和内容有充分理解。评析：学生理解课文内容，心中还充满对小女孩同情，在日记中写下《假如卖