语文教学中如何渗透美感教育.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何渗透美感教育 朱浪浪　湖北省十堰市武当山旅游特区武当山中学　442714 苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育。”审美教育，又称美感教育，它是通过运用自然美、社会美、艺术美等手段，使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，以唤起美感的方式对人进行的一种特殊教育，以达到陶冶情操、升华精神境界的目的。我校的这次课内比教学活动，不仅仅是一次活动的开展，更是一场能力与智慧的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的大餐，可是在整个听课过程中，我发现老师们的语文教学过分偏重于工具性和实用性，而人文性大量流失，学生学习语文是为了分数而很少得到美的熏陶和享受，当然也就很少体验到学习语文的乐趣。受到片面的、急功近利的技能训练影响，使得原本鲜活生动的文学作品被肢解得??离破碎，学生很难感受到优秀作品的吸引力和感染力了。那么该如何在课堂教学中渗透美感教育呢？我认为主要应从教材入手。 别林斯基说：“没有美育的教育是不完全的教育。”所以语文教学大纲把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目的之一。语文教材是一个美的宝库，所在皆有，俯拾即是。 一、运用语文教材，引导学生感受美 教材选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作，既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成了一个绚丽多彩的的华美世界。可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。作为语文教师要充分挖掘教材中的美育因素，向学生展示语文中的美，引导学生去感受语言文字的形式美、内容美，把学生带入优美的意境中，让他们去感受美、领悟美，为学生创设和谐、优美、愉快的学习氛围，让学生带着一定的感情色彩，对所学的课文进行鉴赏、品味，从而使一篇篇精美的课文焕发出无限的生机。例如我在讲授朱自清的《春》时，一开始就充满激情地说：杜甫写春是lsquo;两个黄鹂鸣翠柳rsquo;，王安石写春是lsquo;春风又绿江南岸rsquo;，那么朱自清的这篇散文又是如何描写春的呢？”接着通过绘声绘色的朗读，将难绘之景、难摹之声、难描之行、难传之神，酣畅淋漓地表达出来。在优美的意境中，学生不仅感受到了春天的美好可爱，更产生了对美好生活的向往和积极向上的力量。在教学中，我们要抓住那些体现形式美与内容美相统一的关键的字、词、句，给学生造成一个个“美的闪现”。 1.用美的形象鼓舞学生 美的形象是一种崇高的社会美，充分地发挥美的本质力量，在推动历史前进的斗争中具有巨大的力量。现行的初中语文教材，为我们描写了众多的优秀人物形象，这些优秀人物是社会美的典型。深刻地揭示这些形象的内心世界，能引起学生心灵的震撼，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情。 例如：《背影》一文，是一篇回忆性散文，文章记叙了1917年冬，因祖母去世，作者朱自清随父亲一起回家奔丧，丧事办毕以后，父亲在中途送别作者回北京求学。作者选择了新颖而别致的角度，独具匠心，描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“用两手攀道”，“两脚再向上缩”，“他肥胖的身子向左微倾，显示努力的样子”，“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了”。父亲脚步艰难，父亲爱子心切，情真，情深，透过背影，可体验“可怜天下父母心”。父亲的背影，是永恒的生命之绿、真诚如火，火焰般的霞光可以点燃每位读者的思维火花。父爱如山，我们每一位小读者无法忘情父爱的无私与博大，我们的血液里渗透着父亲的关爱，父爱体现在生活的点点滴滴之中，永远挥之不去。无论是出门在外的游子，还是在读的初中生，当你需要一缕春光时，父亲会带给你心灵的春天；当你失意时，父亲的肩膀是最坚实的依靠。父亲的“背影”丰盈着我们日益强壮的体魄，父爱如雨后的彩虹，如雪中送炭。 课文中有不少美的典型，如“横眉冷对千夫指”的鲁迅，“口的巨人”、“行的高标”、“仰之弥高”、“钻之弥坚”的闻一多，精忠报国的民族英雄岳飞，人民的好总理周恩来……这些美的形象都能给学生美的感受，在当前强化素质教育中都是很有好处的。 2.用美的画面感染学生 大自然绚丽多彩、千姿百态，作家们往往把自然美景再现在作品中，展示在读者面前的是一幅幅生动优美的画面。这些画面，融入了作者的感情，表达了作者的情思。教者如能抓住景物描写中的片段和学生共同欣赏，学生定能受到美的画面的感染。