语文教学中学生想象力的培养 张绪琴.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中学生想象力的培养 张绪琴 □ 张绪琴 〔摘要〕随着知识经济时代的来临，人 们重新认识到创新精神、创新能力的重要。 而想象力正是创造能力的核心。教师的首要 工作是扫除影响学生想象力发展的思维障 碍，同时要引导学生丰富自己的表象，只有 在这个基础上才能进一步谈想象力的培养。 〔关键词〕培养想象力语文教学 方法 1 联想和想象能力在写作思维训练中的重 要性 语文课程标准要求，指导学生理解和运 用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能 力，发展学生语感和思维，养成良好的学习 语文的习惯。在语文的教学中，只有在不断 积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们 储存的语言的精华，存放在大脑中进行“氧 化”才能转变为自己语言能力的养料，不断 提高语言素养。把语言积累作为指导学生学 习语文的基础环节是势在必行的。“不积硅 步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要 引导学生对祖国五千年的文化精髓进行积 累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质 的全面发展打下坚实的基础。语文教学基于 形象思维的特点和优势，为学生联想和想象 能力的培养提供了得天独厚的肥沃土壤，许 多脍炙人口、千古流传的名篇佳作，诸多跳 动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美 文，为提高学生的道德情操和文学素养，为 发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了 便于驰骋的广阔天地。在教学中我们应充分 利用这一特点和优势，紧紧地依靠教材，循 循善诱，从启发学生的联想和想象入手，训 练学生的创新思维，开发他们潜在的智力和 创造力。 各类文学作品在描写客观事物的同时， 总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联 想和想象就是表现作者主观色彩的两种手 段。所谓联想，是人们在观察事物的基础上， 由当前的某一事物回忆或联想到另一有关 事物的思维活动。所谓想象就是人们在感知 客观事物的基础上，对过去经验进行改造和 重新组合成新的形象、从而建立起新的有价 值的东西的心理过程。如果说联想是思维大 厦的基础，那么想象则是在联想基础上的升 华。文章插上联想和想象的双翼，就会在艺 术天空中自由翱翔。 2 激发学生的想象力，透过文字展开想象 的翅膀 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一 行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再 创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所 代表的抽象概念，而无表象组成的生动画 面。这样，就不可能进入作者所创设的意境 之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解 作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指 出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听 到的，而是想象中的某种东西。”阅读教学 中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想 象，透过文字看到图画，透过语言看到生活， 置身于作品之中，获得人生感悟和美的享 受。 高中语文教材所选散文不少篇章文情 并茂，形象生动，富有艺术魅力；所选古今诗 词名篇大多情景相生，意境深远，表达又往 往十分含蓄；所选中外小说，戏剧名著以及 神话故事，塑造了有血有肉，栩栩如生的人 物形象；一些说明文与科技论文以及说明性 较强的记叙文，都是培养学生想象力的好材 料。 鉴于此，在平时的阅读教学中，尤其是在 一些文学作品教学中，要注意抓住一些具体 的形象，如人物、景物，充分运用作者所进行 的描绘，让学生设身处地去想象当时的情 景，体会作者的感情。这样的过程，不仅使学 生更深刻地理解文章的思想内容，而且可以 发展学生的想象力。如李商隐的《无题》诗： “相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到 死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓 改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟 殷勤为探看。”读这首诗，我们就可以引导学 生想象那夜里相思难眠，晨起对着镜子无心 梳妆打扮的愁苦女子形象，那月夜之下，衣 衫单薄的诗人正在吟着让人断肠的诗句 ……通过这样的启发想象，学生的想象力就 会得到发展。因此，在教学中，只要从单纯传 授知识中解放出来，准确把握和充分发挥教 材的这些特点，就能激发和培养学生的想象 力。 3 扫除模式化思维障碍，培养学生发散求 异思维能力 想象和思维虽然属于两种不同的心理 现象，但两者联系非常紧密，想象往往是由 思维调节的。因此，不扫除学生思维上的障 碍，要解决想象力贫乏的问题是不可能的。 事实上，学生想象力的枯萎主要是模式化思 维在作怪。所谓模式化思维，就是从已有的 知识经验出发，沿一个方向思考，以重复某 种传统的固定模式为特征的思维方式。它回 避矛盾，追求两点一线的直接联系，与创造 性思维背道而驰。在学生作文中主要表现 为：一是思路定势。写材料议论文是“引” ———“议”———“联”—