语文教学中对学生阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中对学生阅读能力的培养 宣燕青 摘要：本文根据笔者的教育教学实践和感悟总结出在语文阅读教学中应重视培养学生五种读的能力。 关键词：阅读能力；朗读；品读 作者简介：宣燕青，任教于浙江省诸暨市大唐镇中。 阅读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着新课标的全面实施，对于阅读的要求在理念上也有了很大的变化，“以读为本”已经成为我们的共识，培养提高学生的阅读能力也就成了现代阅读教学亟待探究的焦点。 一、理读 长期以来，在语文阅读教学活动中，一般的模式是教师精心备课，学生预习生字、课文。这种方式是建立在一个较为封闭的环境之中的。那么应该如何发挥学生的学习潜能，改变以往学生的课前准备方式？如何阅读与运用跟课文相关联的信息？笔者认为应培养学生的理解能力，也就是指导学生进行课外搜集信息并处理、提取有效信息的能力，从而促进对文本的理解，这是对传统学习方式的重要补充。 近年来，每学一篇课文之前，笔者都会要求学生利用网络、图书馆等信息资料库去搜集查找一些跟课文有关的信息，如作者的有关情况，写作本文的时代背景，名人名家的点评等等。学生搜集到的信息往往比较多，良莠并存，笔者又要求学生学会处理这些信息，提取那些对理解课文有帮助的有效信息。经过长时间的坚持训练，学生由一开始的“不知所措”到现在基本能主动去收集，平时也开始注意积累对自己有用的信息。课堂上，学生因为手中有资料，教与学的互动性大大增强，课堂充满活力，学生的学习积极性得到了较大提高，而学生渴求知识的状态也大大激发了教师的教学灵感。同时，在这个搜集理读信息的过程中，最明显的是学生的课外阅读量增加了，主动性、求异性思维正在逐步形成。 二、朗读 随着《语文课程标准》的实施和人们对多年来语文教学的反思，朗读越来越受到重视。著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”的确，能正确、流利、有感情地朗读课文，对于准确理解课文的思想内容，领会作者的写作意图是大有好处的。 那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？除了要指导学生掌握必要的朗读技巧（包括语气、语调、语速等）外，更应该重视指导学生朗读的方法。第一要引导学生将朗读与思考结合起来，在朗读之前可以先给学生提几个问题，让学生边读边思，这样朗读便有了目的有了意义。第二要引导学生将朗读和品味语言结合起来，特别是对优秀的名家名作，一定要让学生反复朗读，咀嚼其语言的精妙。第三要引导学生将朗读和感悟结合起来，一个优秀的作品往往是“言有尽而意无穷”，这种“只可意会，不可言传”的“言外之意”需要通过反复地朗读才能感悟到。教师要引导学生在朗读中展开联想，联系自己的生活经历，联系社会人生，从而达到心悟其意心融其境的境界。 三、品读 语文课要上出语文味，这是我们衡量一节好课的首要条件。笔者认为语文课要上出语文味，关键在于如何引领学生走进语言文字，品味语言，感悟文字，体会情感，也就是培养学生的品读能力。 那么如何培养品读的能力呢？第一教师要引导学生学会抓文本中的关键词句，然后用心去揣摩。第二教师要引导学生去解读文字背后深藏着的大智慧，读出语言的灵性。第三教师要引领学生一起去感受字里行间蕴藏着的人物情感，使文本、形象、情感和价值和谐共振。换言之，就是要引领学生深入文本，引导学生“咬文嚼字”，读出文字的精神，读出词句的魅力，读出作者的心境，读出文本中人物的意态，找到阅读课堂的语文味。 例如，听省特级教师赵群筠老师执教《春酒》一课，在品读母亲的形象时，赵老师首先引导学生抓住关键语句“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”中的 “分寸”一词，并让学生根据自己的经验理解揣摩“分寸”的含义。然后又引导学生在课文中寻找能体现母亲有“分寸”的语句段落，学生每找到一处，赵老师都会引导学生细细地去解读这个句子，读出语言文字背后的东西，读出属于自己的灵感。从“大约摸差不多”到“总是一样一样仔细地告诉别人”中读到了母亲的谦虚细心，事事考虑别人的感受；从“只能舔一指甲缝”中读出作为母亲对女儿爱的把握的适度；从“母亲是从不上会的”和“母亲是滴酒不沾唇的”中读出了一个封建大家庭大太太时时刻刻必须维护自己的形象，为家人做好榜样。 在赵老师的引导下，整堂课学生都是用心在读，读得深刻，读得满足，读得充满灵气，也自然读出了蕴藏在字里行间的作者对母亲对家园的那份浓浓的情。 四、注读 《语文新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”魏书生也说过：“教师不替学生说学生