语文课小组讨论中的问题和对策.docVIP

精品论文 参考文献 语文课小组讨论中的问题和对策 沈 华（溧阳市别桥中学，江苏 溧阳 213300） 《语文课程标准》的基本理念之一，就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的非常有效的途径之一。小组讨论的意义在于其过程不仅仅是认知过程，更是学生交往过程和审美过程，它使得每一位学生都学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，逐步提高判断能力、表达能力和交际能力 　　但是，在语文课堂教学中，小组合作讨论活动的开展，并非都能达到预期的目标，获得良好的效果，往往场面热闹，而学生却没有真正介入，更多的是流于形式。小组讨论学习方式确实还存在着各种各样的问题。笔者结合自己的教学实践，谈谈这些问题。 　　一、小组讨论活动中的问题及产生原因 　　1.冷场 　　当教师让学生开始讨论时，经常会出现这样的情况，小组成员常常是你看着我，我看着你，不知道说什么或如何说，造成“冷场”的尴尬局面。细细分析一下，造成这一场面的原因很多，既有教师方面的，也有学生方面的。 （1）教师方面：在分配小组成员时，没有任命组长，结果造成群龙无首，大家谁也不愿意先开口。任务分配不明确，小组成员不知自己在讨论中该扮演什么样的角色或处于什么样的地位。平时上课仍然以教师灌输，学生被动接受为主。一到公开课上，为了体现新课程新理念，便让学生讨论，当然会产生困然。还有教师交给学生讨论的问题往往太大，学生无所适从，不知道该从何处讨论起。特别在农村中学，基本是大班教学，每班有五六十名学生，学生经常得到发言的机会很少，教师只是让学生“蜻蜓点水式的发言”。 　 （2）学生方面：在很多的语文课堂中，学生还是习惯于“认真听讲”，参与课堂讨论的意识还比较淡薄，被动接受多于主动探求。对讨论有害怕心理，生怕说错了遭到别人笑话，因此更多的学生只甘心当一名听众。另外，一些学生对讨论的话题知之甚少，或是语文基础知识不扎实，往往面对讨论话题不知从何说起，因此也只好保持沉默。 　　2.积极性不同 小组活动的特点应该是给每个成员按照自己所承担的任务，积极思考，主动探究。但事实上，在很多讨论中，往往只是一两名学生成为主角，滔滔不绝地发表自己的观点和看法，其他同学却很少发言，小组活动根本就不是全员参加，这也就否定了小组合作讨论学习的有效性。 　　那么，造成这种现象的原因又是什么呢？分析一下，不难发现那些在小组讨论中扮演主角的同学，平时成绩都较好而且外向。这些同学往往有很强的表现欲，他们想在其他成员面前表现一下，同时也由于他们的语文基础较好或对所讨论的问题知之更多，因此他们常常能处于主角地位。而另一些同学，由于自卑心理在作崇，觉得自己不如别人说得好，或怕说出来说得不对，遭到同学们的笑话，所以干脆只当一个旁观者，根本就不发表自己的看法。还有学生往往只关注自己的任务，而没有专心听发言者的讲话。这样讨论本该是群众活动，本该是小组成员全员参与，而现在却变成了一两个人的“独角戏”，从而严重影响小组活动的效果。 　　3.活动有时虎头蛇尾 造成这种现象的原因有： (1)小组活动准备不充分：教师让学生讨论的话题离学生实际水平有一段距离，因此很多学生只是在瞎讨论，这样就影响到活动讨论的正常进行。 (2)教师在讨论过程中的作用没有发挥出来，更多的时候成为了一个旁观者、局外人。 (3)没有足够的时间。由于小组讨论需要一定的时间，可一节课时间有限，教师为了完成教学任务，经常是讨论一会儿做个样子，就让学生停止了。可事实上问题提出后，几个学生在很短的时间内是无论任何不能都得到交流的机会的。有些学生想表达的观点就无法表达出来，甚至连各小组汇报结果的时间都没有，往往教师做简要的总结归纳后草草收场，小组活动真正是走过场而已。 二、对策 　　从以上对小组讨论活动中存在的问题分析可以看出，教师在活动中有着很重要的作用，教师的因素贯穿在小组讨论的全过程中，要使得小组讨论真正开展起来，教师必须努力做到以下几点： 　　1.课前要准备充分 　　教师作为小组讨论的组织者，对于小组讨论是否顺利展开起到至关重要的作用，而要想活动顺利开展，事先必须做好充分的准备。在设计时，首先要明确讨论的主题及讨论应达成的目标。同时要预先估计一下讨论的情况，即主题是否适合学生，活动能否引起学生的兴趣。这些都必须在教师备课时就要考虑到，因为这些将直接影响到讨论的效果。同时教师还要估计一下活动所需的时间，以便更好调控活动过程。 2.合理分配任务，明确各自职责 　　首先要指定好活动小组的组长，作为组长，应善于协调并有责任心。他们会考虑组员的观点，协调小组成员之间的关系，