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精品论文 参考文献 说不尽如何有效教学 说不尽如何有效教学 谢湘平 （本溪县第一中学　辽宁　本溪　117100） 【摘 要】提高语文课堂教学效率，途径方法很多，所有的方法都应该与踏踏实实的内容结合起来，要想使语文教学内容达到丰富、准确、有规律性，我们就必须静下心来，花大气力备课，备出精品课。 【关键词】有效教学；内容、形式、保障 Say that dont exert how valid teaching Xie Xiang-ping 【Abstract】The classroom teaching of the exaltation language efficiency, the path method be a lot of, all means all should with step dependable solid of contents knot put together, want to make the language content of course attain abundant, accurate, have regulation, we have to calm down, flower the atmosphere dint prepare lessons, have exquisite article lesson. 【Key words】Valid teaching；Contents；Form；Guarantee 如何有效教学？这是一个永远不会结题的课题。这个课题的结论不会唯一的，无论结论有多丰富，无论结论如何表述，总会有人有机会在“几”的基础上加“1”，直到永远。这个课题的结论也不会是一维的，有效是个切入点，由这一点生发开去，探究的方向是无穷的，可以探究教学本身，也可以探究诸如社会、历史、科技等等因素与有效教学的关系，也可以从人的心理这个层面进行探究。任何一个维度的探究，又会有无数的新的点被发现，被进一步探究，又生发出维度，以致无穷。课程改革在发展中，教肓在发展中，科技在发展中，社会在发展中，有效教学的标准和内涵也会处于辩证的发展中。有效教学将是每一个关注教者永远的牵挂。 ——题记 关于有效教学想从以下两个方面与大家探讨，一是什么是有效教学二如何保证有效教学。 我们先从“有效教学”中的两个概念说起： “有效”：能实现预期目的，有效果。 这是字典上的解释。我们在课改形势下教学的预期目的是什么呢？这就说到了本次课改的宗旨：学生的发展，教师的专业成长。实现了这个宗旨，我们就达到了预期的目的，我们的教学就是有效的。 “教学”：教师把知识、技能传授给学生的过程。 “教学“：是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。 “教学“：是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。 以上三个关于教育的定义分别来自于字典、课改前的教育理论、新课程关于教学观的解说，字典上的解释显然是不全面的，无论对教育的内容还是形式都没有准确的界定，尚不及古语中的“传道、授业、解惑“。过去的教育理论对教学的解释，自然衍化出一个新概念——教师是人类灵魂的工程师。这样的教育明显地否定了学生的主体地位和能动性，否定了学生作为全面发展的人的一切内质。建立在这样的理念上的教学，不是真正的教学。新课程对教学的解释是多维的，包括教学活动的方式、活动内容、活动目的等，在另一个层面上还界定了师生关系。这样来诠释教育，到目前为止，是最科学和精准的。我们从这个概念中甚至就可以悟出什么样的教学是有效的教学。 下面我想从内容、形式、保障三个方面来谈谈我对“如何有效教学”这个课题的认识和实践。 什么样的教学内容是有效的呢？就语文学科的总目标包括十项内容，其核心就是全面提高学生的语文素养，提高学生的学习能力，全面促进学生的发展。（具体目标内容略）二是体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。三个维度虽无主次之分，但表述的顺序不能颠倒。知识和能力是目标的组成要素，又是其它两个维度的依托，学生应该是在学习知识，形成能力的过程中探索、运用和完善学习知识的方法、提高各种能力的途径，并反过来优化学习知识，提高能力的过程。在这个过程中，学生的认知水平不断提高，情感态度和价值观不断得到锻炼和修正，达到全面发展的目的。三是符合学生的认知水平。即一切的学习活动的设计、实施、变动都是以学生的认知水平和特点为平台的，低于这个水平，学生会失去兴趣，教学会陷入简单的重复，无效率可言；高于学生的认知水平，学生无法与所学内容产生共鸣，无论这样的教学内容是