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论如何在新课标下达成教学目标 赵海珍 ????新课程改革理念下的教学模式并非与传统的教学模式截然不同。对于新课程改革的语文课课堂教学模式，很难明确，更不能套上一个固定的模式而称之为“新课改的语文教学模式”来推广，因为教学方法是多种多样的。但无论采取哪种教学方法或模式，都应该具有以下特征：第一，在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。第二，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学的方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用。第四，在教学的呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意、引发学生的思考。第五，在教学的顺序上，遵循“先学后讲”的次序。亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨。第六，在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。第七，在教学评价上，采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据。”??? 如何在语文课堂教学中实现三维目标?“三维”目标的内容和关系，决定了语文教师在课堂教学实施过程中，必须实现“两大转变”。一是教师角色的转变即教师要由过去课堂的主宰者走向学生的组织者、引导者、激励者、合作者，师生之间是一种平等的交流对话关系。二是学生学习方式的转变，即学生由过去的服从和接受的被动学习向自主、合作、探究的主动学习转变。把握了以上“两大转变”，还得明确“三维目标”的关系和内容要求，做到在课堂具体教学中恰如其分的处理和落实。一、是预习中培养，检查中反馈强化， ???? 例如：准备讲古诗词时，课前可以让学生借助网络等手段了解本文的作者，扩大知识视野，借助工具书解决字词注释，提高自主解决问题的能力；疏通文章所涉及的中西方诗词，养成积累归纳的习惯，达到培养学生高尚的情操；热爱诗词，达到热爱中国优秀的传统文化情感熏陶的目的。有了课前学生的自主学习活动并不意味着学生就熟练的具备了相关的能力和方法及价值观，因此语文教师往往在教学过程中设置检查预习情况，用幻灯片出示课前布置的预习内容，一方面达到检查落实目的，另一方面也是完善一些预习课文的基本技能，强化相关的能力要求。在检查过程中语文教师应至始至终成为学生学习的导师，给以点拨，引导，激励，时刻让学生在课堂中树立自信，有乐于学习的情感体验，感受到教师给以反馈的精神力量。 二、合作中对话，探究中发现 ???? 以阅读教学为例，阅读是读者的个性化的行为，阅读过程是富有创造性的过程，自主阅读是创造性阅读的前提，因此阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师不能代替学生对作品的解读。而此时教师应结合文本从作者认识等多角度给出切中肯的质疑空间，激励学生勇于提出自己的见解，培养不盲从，勇于质疑、思考和探究。在读者与作品、作者对话的过程中应提倡多角度思考，比较阅读，多元解读，在反思和批判等环节，发挥联想与想像，拓展思维空间，这无形中就落实了“三维”目标。 三、课堂中点睛，表达中沉淀 ??? 课堂的收尾是强化和延伸能力，方法，价值观的最关键时刻，这其中包括课堂总结归纳，板书设计，作业布置，课后活动与探究等环节。 ???课堂中小结和布置是课外的延伸和拓展，没有课堂内对“三维”目标的强化与落实，就难以有学生在课外消化和实践。因此课堂应有序有节的具体教学情境创设中尽量交叉新旧知识，做到课内有能力，有方法，有价值观；课外有运用，有指导，有规范。 ?? “三维”目标其实就是在课前，课中，课后的三阶段的巧妙处理和落实。具体为课前，学生的自主预习，由基础的积累提升能力；课中，学生在师生、生生互动交流中合作探究，碰撞思维的火花，让方法规范思考，诞生新见解；课后学生在吸收消化的基础上激发出一种热情，冲动和愿望，使学生有追求的自我意识，综合来说就是把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“口味”、“感悟”还给学生，让三个目标既要关心学生眼前可见的水平提高，又要着眼于学生的终身发展和整体素质的提高.