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班级管理的钥匙---班风的创建 　　内容摘要：技工学校的班级管理历来是学校的工作重点，在现代教育中重视的又是学生能力的培养、创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的环境应是学生为主体，师生互动的环境，即和谐的、互动的班级。从而实现班级里学生的自觉学习、自觉管理。为此，班主任在班级管理中首要任务就是创建良好的班风，这是班级管理的钥匙。 关键词：班风德育平等民主双差生操行评定 　　自大学毕业参加工作我就开始担任班主任，回顾近五年来的工作，在班级管理上可谓有得有失。但我始终对班级管理工作充满激情与挑战。俗话说：“初生牛犊不怕虎”嘛!年轻人无论对生活或是工作都有着美好的憧憬和无穷的冲劲，可谓朝气蓬勃，这是我们年龄上的优势；可年轻也有许多不足，如：社会阅历少，工作经验不够、做事缺乏耐心、容易冲动等。作为年轻班主任，我在管理班级的过程中，在恰当地处理好自身的优点与不足的同时，我总结出了一套自己的管理办法。在此，作以总结，以便专家、领导指正。 　　要想把一个班级管理好，必须创建一个良好的班风。一个国家要兴旺、发达、文明，应该有好的民风、世风；一个学校要形成最佳的育人环境，必须有良好的校风。班级也是如此，好的班风可以约束、熏陶每一个学生。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”人的生活环境和所在的集体无时不在熏染教育着每个成员，对于人的品格形成，具有极为重要的作用。作为班级的组织者和教育者，班主任除了担负学科教学任务之外，还要抓好学生的思想工作，创建一个健康向上、团结友爱、朝气蓬勃、有明确奋斗目标的良好班集体。而良好班风的创建要以德育为首，平等、民主次之，循序渐进，寓教育于活动之中，让学生在活动中得到启发、教育、熏陶，进而实现班级的自我管理。 　　为此，首先要深入了解学生，建立水乳交融的师生情。 　　刚参加工作时，由于年轻，工作经验不足，自我认为让学生服服帖帖就必须在学生中有威信，要对学生“严一点，狠一点”。于是，在课堂上，我总是板着脸，课下不与学生交流，以保持老师尊严。对学习成绩差或调皮捣蛋的学生，更不给予丝毫笑意，常是严厉的斥责。渐渐地，学生“怕”我了，可是异常现象也发生了，课下活动时，当学生兴高采烈地玩耍着，一见到我就顿时停下，课堂上尽管我声嘶力竭，表情十足，可学生毫无反应。甚至我在课堂提出问题，连班干部也不肯举手作答。我失败了，学生们“怕”我了，在我面前温温驯驯，可背后却我行我素。这可害苦了我，学生上课时不敢正视我，气氛紧张，他们注意力分散了，课堂气氛差，直接影响了教学效果。面对这样的班情，我深深体会到要把工作做好，必须建立水乳交融的师生关系。 　　为扭转这种局面，我首先深入了解了学生的情况，从不同的渠道掌握学生以前的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点、成长经历及家庭情况等等。在深入了解学生的基础上，对班集体进行了全面分析综合，从实际出发，对症下药进行教育。在课堂上，我开始面带笑容，语言亲切，采用形式多样的教学手段激发学生学习兴趣。并及时与家长联系，与学生谈心，从日常琐事做起，不仅关心学生的学习，还关心他们的日常生活。同时，我在体育课上主动与学生一起参加活动，如教他们打乒乓球等，多听取他们的建议，终于，师生之间建立了互相信赖、互相支持的和睦关系。对于双差生的教育我采取“以退为进”，即批评他的缺点的时候不妨先表扬他的优点。善于捕捉他身上的闪光点，时刻铭记前苏联著名的教育家马卡连科曾说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这样不仅体现出老师的宽广无私的胸怀，而且这些差生也会接受你的教育。通过以上努力，全班学生班风迅速好转。有些双差生学习进步很快，犯错误的现象减少了，这样也就减少了对班级的不良影响。 第二、言传加以身教，提高学生的思想认识 　　班级是由一个个活生生的学生个体组成，班风好坏主要取决于每个学生的思想品德作风，而班主任的思想作风和班干部的思想作风对班风的形成具有导向性。教师是教育学生的人，他的一切言行是学生的表率。班主任更甚，这就要求班主任老师处处以身作则。要求学生言行一致，自己说到做到，例如：要求学生文明礼貌，自己就首先对人有礼，谈吐文雅，外表端庄，衣着整洁。只有做到“以德感人、以德服人、以德育人”，才能有力地说服学生，感染学生，熏陶学生。 第三、正确的引导班级舆论 　　班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育。在全班形成一种平等气氛，形成一股能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由班主任单向灌输，而是要建立在平等的基础上。主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，轮流让每