第29讲 平面向量的应用.ppt

课件制作 16：03 由于|BD|=2|OC|=2|PD|，取BD的中点E,连接PE,易知PE∥AB,从而点P在阴影区域外,所以选项D也不符合题意,故选C. (方法二)易知x0，如图 所示延长AO至C使 =x ， 再过点C作OB的平行线与 OM、AB的延长线分别交于 P1、P2， 则点P一定在线段P1P2上(不含两端点).过点P1、P、P2分别作OA的平行线交OB及延长线于E、F、D， 则y= . 由△COP1∽△OAB 得 = = =-x, 同理 =-x，所以OD=(-x+1)OB, 即 =1-x，故y∈(-x,1-x)，所以答案选C. (2)(方法一)根据四个选择项的特点，本题可采用验证法来处理，不妨先验证等边三角形，刚好适合题意，则可同时排除其他三个选择项，故答案必选D. (方法二)由于 + 所在直线穿过△ABC的内心,则由( + )· =0知,| |=| | (等腰三角形的三线合一定理)； 又 · = ,所以∠A= ,即△ABC为等边三角形，故选D. (1)方法一与方法二都运用了特殊化的思想，不同的是前者侧重于用排除法，而后者侧重于运算；方法二虽然在本题的处理中显得有点繁锁，但若背景换成填空题，则这种方法就显得很重要了. (2)方法一抓住了该题选择项的特点而采用了验证法，是处理本题的巧妙方法；方法二要求学生能领会一些向量表达式与三角形某个“心”的关系,如 + 所在直线一定通过△ABC的内心； + 所在直线过BC边的中点，从而一定通过△ABC的重心； + 所在直线一定通过△ABC的垂心等. 已知双曲线x2-y2=2的右焦点为F，过点F的动直线与双曲线相交于A、B两点，点C的坐标为（1，0），证明： · 为常数. 由条件，知F(2,0).设A(x1,y1),B(x2,y2). 当AB与x轴垂直时，可知点A、B 坐标分别为(2, ）、(2,- ), 此时 · =(1, ）·(1,- )=-1. 当AB不与x轴垂直时,设直线AB的方程是y=k(x-2)(k≠±1), 代入x2-y2=2，有(1-k2)x2+4k2x-(4k2+2)=0, 则x1、x2是上述方程的两个实根， 所以x1+x2= ，x1x2= . 于是 · =(x1-1)(x2-1)+y1y2 =(x1-1)(x2-1)+k2(x1-2)(x2-2) =(k2+1)x1x2-(2k2+1)(x1+x2)+4k2+1 = - +4k2+1 =-4k2-2+4k2+1=-1.综上所述, · 为常数-1. 1.由于向量具有“数”“形”双重身份，加之向量的工具性作用，向量经常与函数、三角函数、数列、解析几何知识相结合，综合解决相关问题. 2.利用化归思想将共线、平行、垂直、平移变换及定比分点向向量的坐标运算方向转化，线段的长、夹角向向量数量运算转化，建立几何与代数之间互相转化的桥梁. 立足教育 开创未来 · 高中新课标总复习（第1轮）· 文科数学 · 湖南 · 人教版 复习目标 课前演练 · 高中新课标总复习（第1轮）· 文科数学 · 湖南 · 人教版 知识要点 · 高中新课标总复习（第1轮）· 文科数学 · 湖南 · 人教版 典例精讲 · 高中新课标总复习（第1轮）· 文科数学 · 湖南 · 人教版 方法提炼 · 高中新课标总复习（第1轮）· 文科数学 · 湖南 · 人教版 走进高考 · 高中新课标总复习（第1轮）· 文科数学 · 湖南 · 人教版 本节完，谢谢聆听 立足教育，开创未来 新课标高中一轮总复习 第四单元 三角函数与平面向量 第29讲 平面向量的应用 掌握平面向量在解析几何、三角函数及数列等方面的综合应用.平面向量是中学数学知识的一个交汇点，成为多项内容的媒介，本讲主要梳理平面向量与三角函数、解析几何、数列的交汇，突出培养学生运用向量工具综合解决问题的能力. 1.设a、b是非零向量,若函数f(x)=(xa+b)·(a-x