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《文字处理的基本操作》说课稿 青山学校 林周民 各位评委、各位老师： 　　今天我说课的课题是：“文字处理的基本操作”。我将从教材、教法、学情与学法、教学程序、板书设计五个环节来进行。 一、 说教材 （一） 教材分析 《文字处理的基本操作》是福建省初级中学课本信息技术七年级下册第一单元第一节的教学内容。教材以古诗早发白帝城.doc的版面编排为例，主要介绍了文字编辑、字体字号修饰、段落设置、图文混排等操作。这些操作是Word字处理应用的重要技能之一。教材内容是非零起点的，是小学四、五年级Word字处理的基础知识和基本操作技能的综合应用和巩固提高，对学生的Word知识基础和操作技能有一定的要求。通过古诗的文本输入、编辑加工、版面编排等，培养学生的实际动手能力和审美情趣，激发学生学习、欣赏古诗词的乐趣，提高学生的人文素养。 （二） 教学目标 1、掌握图文混排操作技能。 2、学会使用规范格式进行排版。 3、掌握创新学习的方法，与人合作交流。 （三） 教学重点和难点： 1、教学重点：掌握图文混排操作技能。 2、教学难点：学会使用规范格式进行排版。 3、教学时间：一课时 二、 说教法 1、根据本课的特点。我采用的教法是：讲授法、演示法、练习法。 讲授法：是最基本的一种教学方法，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学习的内容 演示法：演示文本、图片、文本框的编辑操作。 练习法：学生自主学习编辑诗文、插入图片、调整版面，互相帮助，合作交流。 2、教学环境 计算机教室 本节课在学校的计算机教室中借助电子教室软件来进行教学。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，还能让学生适时实践、交流，充分发挥学生学习的主体作用。 三、 说学法 根据本课的特点，学生的学法：尝试操作法、互相帮助法、自主探究学习法。 1、信息技术课是一门操作性很强的学科，学生只有通过不断的尝试操作，在实践中探索发现，才能提高自己的技能。 2、在信息技术教学中，学生的程度差异是很普遍的现象，水平好的同学必然比水平低的同学做得快做得好，我利用水平好这部分学生的剩余时间，让他们帮助操作较慢的同学，这样既可以让学生产生荣誉感和成就感，培养学生的协作精神，同时也可以解决教师不能全体皆顾的矛盾，以此提高教学效率。 3、学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 四、说教学过程 （一）情境引入，以美激趣，唤起学生探究的意愿，激发学生创作的欲望。 1、下传：未排版的《早发白帝城》和经过排版（图文混排）的《早发白帝城》，引导学生观看、对比、讨论：两首内容一样，但版面不同的诗的阅读、视觉效果，思考以下问题： （1）为什么标题字号要比正文大？ （2）在这篇古诗中，图片多大合适？ 学生：接收文件，欣赏排版好了的文档。 （二） 教师讲授，获取新知 1、出示课件，明确任务： （1）设置标题、作者、简析字体、字号。 （2）给诗中需要注释的内容加着重号。 （3）设置段落格式。 学生练习：依据教材P2做一做任务进行操作，互相帮助。教师巡视指导。 2、插入图片 教师演示： （1）插入图片。 （2）设置图片环绕方式。 （3）调整图片大小。 （4）移动图片到合适位置。 （5）给文字加上文本框。 （6）调整版面。 学生练习：依据教材P5的做一做内容要求进行操作，互相帮助。教师巡视指导，个别指导。 （三） 适时实践，巩固知识 演示操作完毕后让学生对刚才输入的内容进行编辑、排版，学生可参考书上的实例，做出相同的效果。在操作中，学生可进行技术交流，教师在教室中巡视解决学生在操作中出现的问题或是参与到学生的讨论中。 （四） 知识拓展，巩固升华 把在巡视中发现学生所出现的问题进行综合讲解，再引入新问题“大家觉得这样排版合适吗？为了我们观看时候的视觉更加美观，我们可对版面进行调整，或者插入页眉、页脚等。”拓展新的内容让学生适时的获得提示，更好的完成作品。“当我们把‘诗文’编辑、排版好了，大家知道如何打印吗？”再次用提问引入新内容，用精简的方式演示操作。 （五） 综合练习，提高技能 让学生运用所观看到的演示操作继续完成作品，“学习的唯一正确方法就是实行再创造，把所学知识综合的创造、应用是我们的目的。”因此，在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，让学生通过将整个文字内容编辑完整来巩固本节课知识。 （六） 激励评价，总结归纳 把学生完成的演示文稿收到教师机上借助“红蜘蛛”电子教室软件向全班同学进行展示并进行评价，并根据学生个体的差异采用灵活的评价方式。通过作品的交流评价，不仅可以使学生的学习长处得到弘扬，使学生得到激励，还