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谈学生素质教育中的方法问题 　　人才的竞争将是新世纪的主题。而“人才”不是一般意义上的个人，而是具有较高素质和能力的公民或者说劳动者。教育的现代化是实现人的现代化，提高劳动者和专门人才全面素质的最有效的手段及重要的保证。因此，从实际出发，必须积极改变传统教育思想和传统的教育观念，逐步形成具有中国特色的当代教育思想——“素质教育”。当然广义上的教育是由社会教育、家庭教育和学校教育所组成的，而学校教育占主导地位。作为一名教师，在学校教育的具体工作中，素质教育的方法问题是最直接的内容，应围绕“素质教育”的整体框架因人而异，各展所长。因此，研究素质教育中的方法问题对抓好学生的的素质教育具有十分重要的意义，将直接影响到学生的素质教育的质量问题。 一、“人本原理”的运用。 　　“人本原理”，即把学生看成是一个完整意义上的人，而不是不懂事的孩子。一位教育学家曾说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先应从一切方面去了解人”。把人的本身当作教育目的的本身，才是真正意义上的“素质教育”。小学生的心理具有流动性和无节制的特点。自我意识尚未充分发展，教师就应认识到他们面临的各种心理矛盾和他们特有的行为方式。教师应和学生坦诚相见，不要俯视他们，应该以同样的眼光平视，做到真诚、理解和尊重。只有这样，才能实现沟通，了解他们的所思所想，才能真正做到使学生的心理健康发展，个性得以充分显示，为将来形成一个完整的人格打好基础，使自己不仅能成为他们的老师，而且还是知心朋友，用真诚、友善的目光去关心他们的成长。 　　运用“人本原理”，在实际工作中应做到以下几点：一是从说教到教学的改变。“说教”侧重于教师的功能与作用，即是教师如何教，如何将知识传授给学生，这样就造成了“填鸭式”的灌输模式。而“教学”则是均衡地考虑“教”与“学”的关系，在教学中教师更多地考虑的是学生如何学，而不是单向地从教师到学生的传导结构，它是一种双向的沟通方式，定位于学生，采用的是更有利于学生掌握的方法和手段，使其获取得以巩固的知识。二是在教学中改变原来千人一面的授课方式，发展成集中讲解、分别辅导的教学方式，不是根据学生完成老师安排的学习计划的差异，而把学生分成“优等生”和“差生”。通过沟通了解不同学生的个性差异，以及他们对现有教学方式的接受、掌握能力，适时调整自己的教学方法，使每个学生个体既可以得到个性的充分发挥，又真正掌握了知识，同时在学习中获取乐趣。三是在教学中改变原来只重于学生对大纲中规定的课本知识的掌握，发展成教授课本知识和教授学习方法并重。俗话说：“纵有良田万亩，不如一技在身”。良好的学习习惯的养成及良好的学习方法的掌握，正是所谓的“一技在身”。方法是获取知识的工具和手段，课本上的知识是有限的，而掌握了良好的学习方法，可以更有效地学习更多的知识，这将是受益终身的。 二、“影响力”的运用。 　　“影响力”是一个人在一个团体中的号召力及吸引趋同性。简单地说就是教师自身素质对学生的影响，这是一种潜移默化的作用。具体地说就是：少年儿童的求知欲旺，可塑性大，善于模仿，易受感染，他们尊敬老师，亲近老师，老师的一言一行、一举一动都是他们学习的榜样。因此，教师要身体力行，做好学生的榜样，用自身的人格魅力来感染学生，引导他们朝着既定的方向发展。比如说，教室地上有纸屑，教师弯下腰来去捡起来，并扔进垃圾桶，学生看到后也会注意自己周围的地上，不用多说，以后学生就自然会注意到自己身边的环境卫生了。这就是“影响力”。凡是要求学生做到的行为规范，教师应率先去遵循，因为学生都看着你呢。举例来说，在晨间升旗时，有些孩子夏天怕热，冬天怕冷，升旗时往往不集中注意力，站姿也比较随便。但当他们看到老师神情严肃、双手紧贴裤缝、挺胸立正、恭恭敬敬地向冉冉上升的国旗行注目礼时，就会立即端正姿态，向国旗行队礼。瞧，老师的影响力有多大呀！ 三、“层次递进原则”的贯彻。 　　“层次递进原则”是指在进行同一主题教育时，根据学生的不同年龄阶段及其特征，采用不同层次的方法。如在遵守纪律方面的问题，低年级学生主要是不知道、不会做，在思想品德中不仅要告诉他们各种纪律要求，还要具体指导他们怎么做。而中高年级的学生，常常明知纪律要求，但不能遵守，有的因为自控能力差，有的是以违反纪律来显示自己，引起别人注意。因此在思想品德教育中，要讲遵守纪律的意义，并树立以守纪律为荣的思想。这样，根据不同年级学生认识上的不同情况，确定不同教育重点，逐渐掌握提高学生认识的一般规律。如在进行“爱心教育”的活动中，低年级可结合现在孩子生日大操大办的不良风气，适时告诉孩子们，他们的生日，即是他们母亲的苦难日，不应要求父母过多，而应把更多的爱心奉献给家长，比如可以开展“我为妈妈戴红花”活动。而中高年级则可结合当前的“下岗”现象，更让孩子了解到父母亲工作的艰辛和对自己无私的爱