数学教研组校本教研展示研讨活动方案研究主题良好数量关系表述.DOCVIP

数学教研组校本教研展示研讨活动方案 研究主题：良好数量关系表述习惯的策略研究 研究时间：听课时间：12月8日上午第三节； 活动地点：录播教室 执教老师：边伟东 参加对象：全体数学老师、课题组考核成员、各学科备课组长，学科组长 课堂观察点： 小学数学建模思想的形成过程是一个综合性的过程。是数学能力和其他各种能力协同发展的过程。通过建模教学，可以加深学生对数学知识和方法的理解和掌握，调整学生的知识结构，深化知识层次。因此，在教学中如何有效帮助学生建构数学模型，加强对知识的内在体验和感知，进而发展学生的模型思想。本学期开始，我们中年级数学组主要从“创设情境、感知建模思想”、“探究发现，建构数学模型”、“联系实际，应用数学模型”这三个方面开展研究，因此，本课堂确定以下几点为课堂教学的观察点： 1、教师对教材的解读是否充分？能找准知识的突破点指导学生如何进行“数量关系的良好的表述习惯”的培养？ 2、课堂的生生交流、师生交流，是否对学生养成“良好数量关系表述 “习惯有促进作用？ 3、以本课学习内容为例，课堂练习的设计是否能培养良好的数量关系的表述习惯，强化学生的建模意识？ 4、对于本课的研究课题，你有哪些经验或实施策略可以分享？ 活动流程： 1、教研组长负责主持，开场引入。 2、执教老师说说设计意图及课后感想。 3、各位数学老师围绕观察点谈谈自己的看法。 4、考核组领导与教师互动，对话。 5、考核组领导总结。 我的观察点： 杨市中心小学课堂观察表 听课人 班级 四（1） 学科 数学 执教教师 边伟东 时间 2017-12-7 课题 解决问题的策略 研究主题 良好数量关系表述习惯的策略研究 教学目标： 1、学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系。正确解决简单的三步计算实际问题；感受并归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题，能根锯实际问题检验所求结果。 2、学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤；通过灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析、推理等初步的逻辑思维能力；体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基本经验。 3、学生能与他人交流策略，分享同学的成果；进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。 教学重点： 运用不同策略分析问题和解决问题步骤。 教学难点： 归纳解题步骤。 教学流程 教学活动及点评 课前解决两个问题：美术学院的展览馆有2层，每层有12个展厅，共放了720幅画。平均每个展厅放多少幅画？ 一、回顾策略，引入课题 1、回顾策略 提问：我们在三年级学习了哪些解决问题的策略（板贴）？ （根据学生回答板书：从条件想起 从问题想起） 从条件想起是怎样想的？你能结合课前的这一题来说说吗？ 从问题想起呢？你也能结合这一题来说说吗？ 媒体呈示： 从条件想起： 有2层 每层有12个展厅 共放了720幅画 2层有多少个展厅 平均每个展厅放多少幅画 从问题想起 平均每个展厅放多少幅画 共放了720幅画 2层有多少个展厅 有2层 每层有12个展厅 2、揭示课题 今天这节课，我们继续来研究解决问题的策略。（揭示课题） 二、灵活运用，感受步骤 呈现例1，谁来把这题读一下。 读题目你有什么感觉（是不是题中的条件很多，需要整理一下） 思考：是的，条件比较多，你能想办法把这些条件整理一下吗？ 学生独立整理。 交流，呈示学生的整理方式：（板贴） 可能1：按果树的种类摘录条件整理 桃树：3行，每行7棵 杏树：8行，每行6棵 梨树：4行，每行5棵 可能2：根据问题选择条件列表整理 桃树 3行 每行7棵 梨树 4行 每行5棵 这个同学是这样整理的，你能看明白吗？ 说明：这位同学是按果树的种类，分别摘录行数和每行的棵数，把条件对应着整理，这样条件就很清楚了吧。（表格旁显示：摘录条件整理） 这位同学是这样整理的，你怎么只整理了桃树和梨树？ 你是根据问题选择并整理条件的，你们同意吗？还有其他的整理方法吗？ 这是按果树的种类摘录条件整理的，这是根据问题选择条件列表整理，你喜欢哪一种？ （这样根据问题有选择的整理条件，使数量关系一目了然，更清楚了） 像这样把条件对应着整理其实就是今天要学习的列表整理（板贴）的策略。现在你能很快找到数量关系了吗？这题的数量关系是怎样的？谁来从条件想起，分析一下？ 听明白了吗？也就是先算什么，再算什么？ 谁来从问题想起，分析一下数量关系？先算什么，再算什么？ 不管是从条件想起还是从问题想起，都是根据哪个数量关系来思考？（板贴数量关系式：桃树棵数＋梨树棵数=桃树和梨树的总棵