2007年高考2章节.pptVIP

5.试题强化能力意识，体现知识与能力的统一，培养学生思维品质，提高学生获取、处理、运用信息的能力和分析、解决问题的能力。 今年的历史试题延续了前几年的命题特点，坚持“命题以能力测试为主导”的指导思想，注重考查学生解读历史文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。第22题通过《列宁同志清扫地球》的漫画，覆盖了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”的考核目标，较好的体现了知识与能力的统一。 此次命题通过设置新情景、新材料，考查学生提取信息、整合信息和运用信息分析、解决问题能力的考查力度十分突出。不管是选择题还是非选择题的解答，仅靠死记硬背是不行的，只有将知识进行迁移，具备筛选、判断、分析、归纳、概括、说明、应用等多种综合能力才能将题目解答完整。例如第24题，通过美国25年-45年失业率的变化，充分的考查了学生获取信息，比较分析历史实物的能力。第25题对新形势下的国际格局的理解，第12题中国共产党对中山先生事业的合作与继承的理解，主要考查了学生准确解读信息，正确认识事物的本质的能力。第20题通过对俄国农奴制、日本明治维新、中国戊戌变法的比较，考查了学生比较分析历史事物的能力。通过对比，让学生准群把握历史实物的特征。第30题，通过中国人民“醒过来”、“站起来”、“富起来”，它要求学生能准确把握近现代中国历史变化的阶段特征和一般规律，反映了近现代中国社会的变迁和时代特征，考查了学生正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。这个题目的设计理念新颖，问题设计具有层次性，既使命题的原则性得以升华，同时又考查了当今社会的热点问题。 6. 试题设计稳中求变，坚持命题的原创性。 每道试题的引入多利用材料，且图文并茂，整份试卷布局合理且有梯度，符合中学生心理特征，有利于缓解考试的紧张心情，激发学生的思维。 因为此次考试是处于新课程改革学业考试的探索阶段，为了较好地达到考试目的，实现历史学科的课改目标，本次命题在保持传统的选择题、填空题、材料解析题的基础上，完善了情景分析类和探究类的题目，图文并茂，为学生提供了充实、丰富、有趣的信息，使试题题型更加灵活多样，设计也更加新颖。全卷试题的呈现方式多样，通过简洁有趣的文字、形象直观的图片、学习卡片、知识体系的构建、知识归类和历史小故事等手段从学生的生活实际出发，以学生能够接受的形式创设情境。例如选择题第24题，通过较为直观的“美国失业率示意图”在无需学生机械记忆大量知识，不加重学生纯记忆负担的前提下达到历史考查的目的。又如非选择题第29题，以南北朝时期汉族和少数民族的服饰变化切入民族关系，以巩固多民族国家采取措施进行设问拓展，既实现了考查的目的，又让学生增强了学生对敏感的民族问题的深层次的思考。再如非选择题第31题、非选择题第32题均以学生感兴趣的故事或热点切入，设计巧妙而富有情趣。 试题体现出一定的综合意识，部分试题适当关注对学生思维能力的考查。例如非选择题第30题，将中国近代化的探索综合在一道题中，要求学生对辛亥革命和新文化运动和五四运动的影响进行考查，使学生认识到这三个事件在促使中国人民“醒过来”的过程中发挥的重要作用。这不仅考查了学生对知识点本身的掌握，还考查了比较分析概括的能力。 综观本试卷的所有题目无一成题，全部是新情景、新设问的原创题，有效解决了教学实践中尚有一定市场的考前猜题、押题和题海战术问题，给全体学生搭建了一个公平的平台，让每一个学生都站在同一起跑线上。 四、试题质量分析 (一)主要成绩 考试、阅卷结束之后，召开了部分师生座谈会，深入进行了调查研究，对反馈的试题信息进行了认真分析。 1. 更加关注热点。现实立意，全面考察社会热点。既有长效热点，关注国家利益、关注祖国命运、战争与和平、国际合作、人类命运、中美关系等；同时亦将长效热点与现今社会热点连接考查，如曹操墓的发掘、黑瞎子岛的回归、南非世界杯的举办、奥巴马总统的当选、索马里的护航等社会焦点。通过这些问题的考察，配合开放性的个性认识，无疑起到了引导教学关注现实，学以致用，胸怀祖国和天下，有助于打破陈旧灌输的教学观念，树立活泼的现代教学理念。 试题加大了对社会热点和隐性重点的考查力度，实质是对教与学理论联系实际以及教学开放程度的考查。抽样调查表明：学生能够学以致用，并且基本会运用唯物主义观点和历史的方法进行分析，得出正确结论。 2. 重视了新情景、新材料的设置，加大对学生提取并处理有效信息能力的考查。大部分考生具备基本的阅读、分析材料的能力。考生失分很少。 3. 重视了基础知识的教学。大部分考生能够掌握《课标》要求必须掌握的基本概念、基本知识，这说明平日的历史教学是比较扎实的。试题中直接考查学生基础知识的，考生丢分均很少。 4. 学生的开放性、